初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

胡淑君

摘 要：在初中教育階段，生物學(xué)科作為基本課程之一，隨著素質(zhì)教育的提出，在教學(xué)活動(dòng)中的地位也越來(lái)越重要，其學(xué)科特點(diǎn)比較特殊，不能僅靠硬背來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。主要針對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和研究，并且制定一些有效的對(duì)策，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；研究

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的生物現(xiàn)象，所以，初中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的靈魂與支柱，所以針對(duì)初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，合理解決，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不高，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，往往是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講、記憶和鞏固知識(shí)，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)成果一般。（2）學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，學(xué)生在剛剛接觸生物知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到比較新奇，興趣較高，特別喜歡參與生物實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生比較注重的是生物實(shí)驗(yàn)的表面，并非是其過(guò)程與結(jié)果，對(duì)于部分“不好玩”的生物實(shí)驗(yàn)就有所排斥，興趣度較低。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生之間通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。初中生物教師可以適時(shí)地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問(wèn)題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在初中生物課程中，是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，所以初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，不能只關(guān)注表面現(xiàn)象。由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，所以比較喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)。因此，教師需要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值與作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生更好地把握與理解生物教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握初中生物知識(shí)。

3.教師組織學(xué)生走出生物課堂

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身實(shí)踐與觀察來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物教學(xué)不僅需要幫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用到具體生活中。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的具體作用，在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而有利于其理解與把握初中生物知識(shí)。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加野外活動(dòng)，在大自然中尋找和觀察生物現(xiàn)象或知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和探索，并且感受到生物知識(shí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣與動(dòng)力。

綜上所述，現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中的確存在不少問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，面對(duì)這些問(wèn)題，教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待，從多個(gè)方面或角度優(yōu)化和改善教學(xué)方法，分析和解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

李偉華.新課改下提高初中生物教學(xué)效果的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（06）：62.