初中生物教學中存在的問題及對策研究

胡淑君

摘 要：在初中教育階段，生物學科作為基本課程之一，隨著素質(zhì)教育的提出，在教學活動中的地位也越來越重要，其學科特點比較特殊，不能僅靠硬背來提升教學質(zhì)量。主要針對初中生物教學中存在的問題進行了重點分析和研究，并且制定一些有效的對策，希望對眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物教學；問題；對策；研究

初中生物是學生學習與掌握生物知識的基礎，不僅可以提升學生對生物知識的理解，還能夠促進學生認識一定的生物現(xiàn)象，所以，初中生物教學是學生學習生物知識的靈魂與支柱，所以針對初中生物教學中出現(xiàn)的問題，教師應該謹慎對待，合理解決，幫助學生學習和掌握生物知識，為將來的學習打下堅實的基礎。

一、初中生物教學中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中生物教學中主要存在以下問題：（1）學生學習生物知識的積極性不高，在傳統(tǒng)的初中生物教學模式中，往往是教師在講臺上講解知識，學生在下面聽講、記憶和鞏固知識，這一教學模式導致學生處于被動接受學習狀態(tài)，難以充分調(diào)動其學習興趣與積極性，同時學習成果一般。（2）學生對于生物實驗的認識僅停留在表面，學生在剛剛接觸生物知識時，往往會感到比較新奇，興趣較高，特別喜歡參與生物實驗，但是學生比較注重的是生物實驗的表面，并非是其過程與結(jié)果，對于部分“不好玩”的生物實驗就有所排斥，興趣度較低。

二、改進初中生物教學的對策

1.激發(fā)學生學習生物的興趣

要獲得提升初中生物教學效果，首先需要激發(fā)學生學習生物知識的興趣，如果學生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學習生物知識，因此，初中生物教師需要想方設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設置一些有效的問題，讓學生之間通過探究式學習或小組合作學習，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分激發(fā)學生學習生物知識的熱情與興趣，調(diào)動其學習的積極性與主動性。初中生物教師可以適時地評價或鼓勵學生，對學生的學習表現(xiàn)給予肯定和認可，如果正確回答問題，成功操作實驗或考試成績提升等進步時，教師應該給予一定的贊許或表揚，幫助學生樹立生物學習信心，提升自信，從而激發(fā)其學習生物知識的興趣。

2.加強對生物實驗教學的重視

在初中生物課程中，是理論知識與實驗的結(jié)合，所以初中生物教師在具體的教學實踐中，要認識到實驗教學的重要性，促使學生認識實驗的本質(zhì)，不能只關(guān)注表面現(xiàn)象。由于初中生具有較強的好奇心與求知欲望，所以比較喜歡生物實驗課，通過實驗操作來學習和掌握生物知識。因此，教師需要充分發(fā)揮生物實驗課的價值與作用，在課堂上引導學生仔細觀察實驗過程，認真分析實驗結(jié)果，讓學生重視生物實驗的內(nèi)涵與本質(zhì)，培養(yǎng)其科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，在初中生物實驗教學中，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生對生物知識的探究意識，引導學生積極主動地學習和思考，幫助學生更好地把握與理解生物教材知識與教學內(nèi)容，讓實驗教學與理論教學相融合，從而提升教學效果與質(zhì)量，幫助學生高效學習與掌握初中生物知識。

3.教師組織學生走出生物課堂

在初中生物教學中，學生學習和掌握生物知識，僅局限于課堂是遠遠不夠的，教師需要讓學生走出課堂，通過親身實踐與觀察來學習生物知識。根據(jù)新課程標準的要求，初中生物教學不僅需要幫學生學習和掌握理論知識，還需要讓學生把這些知識運用到具體生活中。學生通過親身實踐，不僅能夠培養(yǎng)其動手操作能力，還能夠幫助學生認識到生物知識的具體作用，在實際生活中的運用，從而有利于其理解與把握初中生物知識。此外，教師也可以帶領(lǐng)學生參加野外活動，在大自然中尋找和觀察生物現(xiàn)象或知識，善于發(fā)現(xiàn)和探索，并且感受到生物知識的魅力，進而提升學習生物知識的興趣與動力。

綜上所述，現(xiàn)階段，在初中生物教學中的確存在不少問題，為了提高教學質(zhì)量與效率，面對這些問題，教師需要謹慎對待，從多個方面或角度優(yōu)化和改善教學方法，分析和解決這些問題，幫助學生學習和掌握生物知識，從而提升自身的教學質(zhì)量與水平。

參考文獻：

李偉華.新課改下提高初中生物教學效果的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（06）：62.