如何提高小學英語課堂教學的實效

王晨

摘 要：課堂是教學的主陣地，為了讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，使教師發揮最大的潛力，師生互動，向課堂40分鐘要質量，保障英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：英語教學；活用教材；創設語境；多媒體

小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，首先必須抓好課堂教學，課堂教學是教學的主要組成部分。

一、活用教材，提高教學實效

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入教學活動中，并結合自己的教學實踐，活用教材。比如，在三年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌Ten Little Indian Boys進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，還能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，使枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。又如，教學四年級下冊Unit 1“ Our School”中的第二課時，教師用簡筆畫呈現學校校園的輪廓，引導學生介紹：This is our school，再分別出示單詞 garden ，canteen ， teachers office的圖片，將其一一貼入校園輪廓圖，然后讓學生用“This is...”“That is ...”的句型進行描述。使教學與學生生活緊密相連，增加了學生的趣味性，提高了教學形式的實效性。

二、創設真實的語境，提高語言交際的實效

小學英語課堂教學過程中經常出現假交際現象，比如，明知道對方的姓名，但為了課堂需要，還是去問：“Whats your name？My name is ...”既浪費了時間，學生又只是敷衍地完成老師的需要而沒有自己的情感，所以，我在教學中提出創設真實的語境。首先課堂上要營造和諧、寬松的教學氛圍。如果老師能主動地說：“Thank you ！”或“Im sorry.”等這些看似簡單的話語，不僅會拉近師生間的距離，而且還把民主與平等的氣氛帶進課堂。課堂上需要進行角色表演的時候，老師不能是旁觀者、監督者而應該是個參與者，運用語言進行對話和交際的“合作者”。其次讓學生體驗情景，在交流中創造性地運用知識。小學英語教學的內容都是學生喜聞樂見的單詞或對話，這些單詞和對話都是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話會失去實效和意義。如，在教學顏色時，老師可以讓學生走下座位，尋找教室內多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，教學句型“What would you like？Id like...”時，老師可引導學生做一個小調查，要求學生分組運用以上句型調查同學的喜好，在調查中學生不斷使用所學句型，在老師創設的真實語境中學習和使用英語，使教學有了真正的實效性。

三、多媒體趣味教學，提高課堂教學的實效

多媒體信息技術的使用，使教學活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學后，加速了學生的感知、理解過程，提高了應用能力。比如，在教學PEP三年級下Unit 5 Part A Lets learn時，我是這樣設計的：導入環節，利用資源包播放Lets sing“An apple a day.”通過大屏幕播放動畫。生動的畫面，優美的歌曲迅速引起了學生學習的興趣。教學環節，我利用資源包播放水果圖片，引出單詞，進行朗讀，之后利用資源包中的單詞學習板塊，讓學生跟讀單詞，做到音義形的匹配。最后安排看圖說詞，學生說出單詞后，利用資源包播放單詞圖片，播放這個單詞的讀法、寫法，學生臨摹。為我們的課堂教學節省了大量的時間，使抽象的知識點形象化，進而提高了教學的實效性。

總之，新課程為英語教學注入了更多新的理念，只要我們能正確地理解，充分挖掘其內在的價值和含義，靈活并巧妙地運用它就一定能優化我們的課堂，從而提高小學英語課堂教學的實效性，讓每一位學生學有所樂，學有所用。