節(jié)日教育中的家園互動(dòng)策略

郭桂玉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成?！蔽覈?guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，五千年的歷史長(zhǎng)河中孕育出極為豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，如哀思親人的清明節(jié)、全家團(tuán)聚的中秋節(jié)、尊老敬老的重陽(yáng)節(jié)、喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)等，每個(gè)節(jié)日都反映民族、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，是我國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分。幼兒園開(kāi)展極具情境性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性的節(jié)日教育活動(dòng)可以“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。下面談?wù)勎覀冊(cè)诠?jié)日教育活動(dòng)中家園互動(dòng)的策略。

一、建立良好的家園互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@教育與家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的利用，所以，在傳統(tǒng)節(jié)日教育中要建立良好的家園互動(dòng)關(guān)系。

（一）以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)

家園合作首先要求合作的雙方即幼兒園教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度。教師與家長(zhǎng)一樣都是兒童教育的主體，相互間是合作伙伴，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師要激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。心理學(xué)家表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿(mǎn)足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的合理需求事，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極。如，在開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”春節(jié)家園互動(dòng)活動(dòng)中，我們以調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)和鮮活的家庭案例為主要內(nèi)容，向家長(zhǎng)發(fā)出開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”春節(jié)家園互動(dòng)的活動(dòng)倡議，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和各種訪談形式向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的主旨。因?yàn)榛顒?dòng)的開(kāi)展?jié)M足家長(zhǎng)教育孩子的內(nèi)在需求，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情高漲，積極主動(dòng)地與幼兒園互動(dòng)，取得良好的實(shí)效。

（二）建立家園雙方共通的渠道

在活動(dòng)中雙方共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，有效地開(kāi)展家園互動(dòng)教育活動(dòng)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，支持幼兒的教育活動(dòng)。如：“勞動(dòng)真光榮——五一家園互動(dòng)”活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诤陀變赫勗挕⒔涣鞯幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)觀念的偏頗，使幼兒對(duì)成人的勞動(dòng)不理解，不能體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、不尊重勞動(dòng)者、不珍惜勞動(dòng)成果、缺乏必要的生活自理能力和勞動(dòng)能力等，以至出現(xiàn)當(dāng)老師說(shuō)“爸爸媽媽上班很辛苦，你要關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)瑸榘职謰寢屪鲂┦隆睍r(shí)，幼兒竟回答：“爸爸上班一點(diǎn)都不辛苦，爸爸上班就是打電腦、喝茶、在辦公室走來(lái)走去。”因此，我們根據(jù)綱要的精神及中班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平制訂了中班“叔叔阿姨本領(lǐng)大”活動(dòng)方案。制訂這一方案以后，我們發(fā)現(xiàn)要讓孩子充分了解自己的爸爸、媽媽的勞動(dòng)，那就需要讓孩子自己去觀察、自己去體會(huì)，靠老師在課堂上介紹孩子不單不感興趣，而且還產(chǎn)生厭倦感，于是，我們就開(kāi)展了以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的系列活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)做一次“老師”親自給孩子講課，體驗(yàn)和孩子互動(dòng)的情景。在活動(dòng)中孩子可以隨意地向醫(yī)生阿姨詢(xún)問(wèn)自己想知道或好奇的問(wèn)題，知道了醫(yī)生不是只會(huì)給別人打針、或是開(kāi)刀，醫(yī)生有許多本領(lǐng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，同時(shí)也為角色游戲《醫(yī)院》上了一節(jié)生動(dòng)的模擬課。

二、提供適宜學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程內(nèi)容和教育策略

探索幼兒社會(huì)技能發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律為基點(diǎn)，以尋求和提供幼兒社會(huì)性的適宜教育，培養(yǎng)幼兒社會(huì)技能，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。教師如何在活動(dòng)中以幼兒社會(huì)技能的發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，為幼兒提供適宜學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程內(nèi)容和教育策略、有效促進(jìn)幼兒社會(huì)技能充分發(fā)展呢？以下我結(jié)合中班主題《好吃好玩在漳州》談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)多種渠道，發(fā)揮家園的互動(dòng)作用，取得的成效。

（一）為孩子架設(shè)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的橋梁

“教育來(lái)源于生活”，拓展幼兒的生活范圍，感受多樣化的生活現(xiàn)實(shí)。關(guān)注社區(qū)、成人的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)生活。結(jié)合“國(guó)慶”我們開(kāi)展了“愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)《好吃好玩在漳州》?；顒?dòng)前幼兒必須有一些知識(shí)準(zhǔn)備，而這些僅靠幼兒園說(shuō)教是不能滿(mǎn)足幼兒的，需要家長(zhǎng)帶幼兒走向廣闊的生活空間，以獲得感性的知識(shí)，因此，家長(zhǎng)給孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鋪墊是很重要的?；顒?dòng)前我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用國(guó)慶長(zhǎng)假，帶幼兒一起去品嘗漳州的特色小吃，游玩漳州的名勝，從而對(duì)漳州有初步的了解，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察人們的勞動(dòng)，不僅了解了小吃的名稱(chēng)，制作材料與制作方法等，而且感受他們的勤勞與智慧，知道他們的勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了財(cái)富，還為我們漳州人民爭(zhēng)了光。從中也能體會(huì)到他們勞動(dòng)的辛苦，懂得從小要愛(ài)惜糧食。結(jié)合主題我們?cè)O(shè)計(jì)了一張互動(dòng)表，讓幼兒把自己的收獲通過(guò)繪畫(huà)或符號(hào)的形式記錄下來(lái)，與同伴一同交流分享。

（二）為孩子架設(shè)社會(huì)性情感體驗(yàn)的橋梁

社會(huì)性情感在形成幼兒良好習(xí)慣中是一個(gè)重要的動(dòng)力機(jī)制，是行動(dòng)的前提。良好的社會(huì)行為的形成是需要情感引發(fā)和觸動(dòng)的。因此，老師要“動(dòng)之以情”，引導(dǎo)幼兒“情之帶行”。為了讓孩子更深入地體驗(yàn)和促進(jìn)孩子對(duì)家鄉(xiāng)小吃的探究熱情，我們采用“小分隊(duì)活動(dòng)”這種形式，真正為孩子創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐場(chǎng)”還有和同伴交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在自然常態(tài)下學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)小主人，怎樣當(dāng)個(gè)小客人……促進(jìn)孩子社會(huì)性能力的發(fā)展。

1.情景表演，豐富孩子的社會(huì)性技能

如：情景表演：做客，從中老師了解到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)他們，通過(guò)活動(dòng)豐富他們的經(jīng)驗(yàn)和提高孩子的社會(huì)性技能，為后面的“家庭小分隊(duì)”活動(dòng)做好鋪墊。

2.形象表征，規(guī)范孩子的行為

從幼兒的語(yǔ)言出發(fā)，運(yùn)用形象的繪畫(huà)表征，幫助幼兒整理相應(yīng)的方法與途徑。幼兒仍處于形象記憶的階段，當(dāng)他們?cè)谥v述自己應(yīng)該怎么做時(shí)，往往只是說(shuō)說(shuō)而已，很快就遺忘了。那怎樣再現(xiàn)幼兒所說(shuō)的行為規(guī)則讓其印象深刻，從而規(guī)范自己的行為呢？我們通過(guò)幼兒繪畫(huà)形式來(lái)展示幼兒根據(jù)自己的行為所制定的規(guī)則。如：為了讓幼兒在小分隊(duì)活動(dòng)中，能真正做個(gè)“熱情的小主人”和“文明的小客人”，我們與幼兒一同設(shè)計(jì)一組“會(huì)說(shuō)話的符號(hào)”——“做客”規(guī)則：畫(huà)個(gè)嘴巴，表示要講文明；畫(huà)個(gè)玩具，表示要與同伴分享；畫(huà)個(gè)小手，表示小手真能干，自己動(dòng)手制作小吃等，來(lái)提醒大家。

3.多途徑教學(xué)形式與內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在確定主題后，我們以探究性活動(dòng)的教學(xué)思路為依據(jù)，通過(guò)多種途徑與方法選擇教學(xué)的具體內(nèi)容，使五大領(lǐng)域內(nèi)容都能平衡，同時(shí)也是幼兒認(rèn)知、情感、能力等方面的需要，組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如：結(jié)合區(qū)域活動(dòng)讓幼兒制作各種各樣的小吃（如：用硬紙板剪成一個(gè)圓圈，把皺紋紙搓成條狀像蚊香一樣一圈一圈繞在紙板上，做手抓面；用咖啡色蠟光紙和舊報(bào)紙卷起來(lái)做五香等）；并結(jié)合主題布置墻飾《美食城》，讓幼兒參與環(huán)境的布置，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。在角色游戲中開(kāi)設(shè)“漳州小吃店”，讓幼兒在游戲中，模仿和體驗(yàn)生活。并把幼兒制作的各種小吃投放到角色游戲中，琳瑯滿(mǎn)目的食品讓人應(yīng)接不暇，充分調(diào)動(dòng)孩子們游戲的興趣。為了讓更多的人了解漳州的小吃，他們還親自當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了各種各樣的宣傳海報(bào)。

（三）為孩子架設(shè)社會(huì)認(rèn)知向社會(huì)行為轉(zhuǎn)化的橋梁

孩子的社會(huì)技能培養(yǎng)要融與他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，在幼兒的意識(shí)和行為上培養(yǎng)良好的習(xí)慣單靠一次教學(xué)活動(dòng)是不夠的，更主要的是要為幼兒提供真正的實(shí)踐場(chǎng)，使孩子將行為意識(shí)實(shí)施到實(shí)際生活中去，最終轉(zhuǎn)化為幼兒的行為習(xí)慣。如：在主題活動(dòng)中，我們以“家庭小分隊(duì)”的形式為幼兒提供實(shí)踐場(chǎng)?；顒?dòng)由家長(zhǎng)來(lái)組織策劃，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，從確定小隊(duì)長(zhǎng)—自由分組—確定時(shí)間與制作小吃?xún)?nèi)容—家長(zhǎng)的分工等一系列活動(dòng)都是家長(zhǎng)們與幼兒商討確定的，老師只是活動(dòng)的發(fā)起者和參與者。在各個(gè)分隊(duì)中，幼兒都能爭(zhēng)當(dāng)“熱情的小主人，文明的小客人”，認(rèn)真地參與小吃的制作，與同伴友好相處，會(huì)將自己制作的第一份小吃請(qǐng)爸爸媽媽、老師品嘗，贏得家長(zhǎng)的連連夸贊，一旁的我們也被這一幕濃濃的親情所感動(dòng)。在這次活動(dòng)中，不僅激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，更多的是讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩與同伴，能與同伴友好相處，分享快樂(lè)，提高幼兒的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和自信心。

三、統(tǒng)整各方資源形成教育合力

充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在主題活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒，利用周末和爸爸媽媽組成一隊(duì)小吃特搜隊(duì)，去搜索社區(qū)的小吃店。通過(guò)此活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展并初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)?；顒?dòng)前，幼兒給自己的小吃特搜隊(duì)取名字；活動(dòng)中，幼兒仔細(xì)觀察，積極大膽地與阿姨交流，并做好記錄；活動(dòng)后，根據(jù)自己的記錄做好統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等。

研究結(jié)果表明，利用節(jié)日資源作為教育契機(jī)開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的特殊作用，值得重視與強(qiáng)調(diào)。我們要秉持社會(huì)大教育的理念，統(tǒng)整各方資源，學(xué)校、家庭、社區(qū)長(zhǎng)期密切合作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，促使幼兒茁壯成長(zhǎng)，從而為國(guó)家和民族贏得更加美好的未來(lái)。