基于社會主義核心價值觀的農業類高職學生職業精神培育

黃靜瀟

摘 要：職業精神的培育對于農業類高職院校人才培養過程至關重要，我們必須將社會主義核心價值觀的內容融入人才培養的過程中，以職業精神的培育為著力點踐行社會主義核心價值觀。農業類職業院校應深入理解社會主義核心價值觀的內容，以職業規范教育為切入點，融職業精神培育于職業教育的全過程，從縱向和橫向兩個維度，編織職業精神培育網，這樣才能培養出具有良好職業精神的合格人才。

關鍵詞：高職院校 職業精神 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2697（2015）04-0075-04

職業精神的培育對于農業類高職院校人才培養過程至關重要，在2014年國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提到，“堅持以立德樹人為根本”，“將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”[1]。這也為我們加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。

有學者將職業精神定義為在長期的職業活動中人們所表現出來的特有精神動力，是人們在職業生活中所體現出的行為表現[2]。也有學者認為，所謂職業精神，是指人們在一定的職業生活中能動地表現自己，反映職業性質和特征的思想、觀念和價值取向[3]。還有學者認為，職業精神就是與人們的職業活動緊密聯系，具有自身職業特征的精神[4]。雖然語言表述不同，但是在他們的定義中都不約而同地將職業精神認為是體現人們職業行為表現的一種精神層面的內容，是職業人世界觀、人生觀和價值觀在職業行為過程中的集中體現。

一、職業精神的培育是社會發展和人的自我發展共同的需要

（一）職業精神的培育是現代農業發展的需要

職業精神具有很強的社會性的特點，它反映著從業者的職業意識與職業心理，同時，職業人的職業道德素養也具體表現在其職業精神上。因此，職業精神總是在一定程度上反映著社會精神的要求，特別是現代農業越來越強調從業者的職業精神，因為與職業技能比起來，職業精神更能夠影響從業者的品行和精神風貌。職業技能可以通過短期培訓馬上提高，而職業精神一旦形成，就很難改變。現代農業的發展，要求農業類的學生在畢業之后能夠吃苦耐勞，愿意遠離城市，留在田間地頭，能夠在農場或者林場中踏實努力地工作。在現代社會中，具有較強競爭力的企業往往都有一批非常敬業的員工在勤奮努力地工作，同樣，農業要得到長足的發展，也需要農業人的高水平的職業精神。這種良好的職業精神也能夠影響社會精神，促進社會精神更加積極向上。

美國著名的社會學家馬克斯·韋伯才會寫道：新教倫理所倡導的人有義務工作、有義務過自我克制的生活，這些都是早期商人的樸實、節儉、刻苦的美德，新教倫理所體現出的職業精神“哺育了近代經濟人”[5]。西方人將職業當作是生命的召喚，這種上升到信仰高度的職業精神是西方國家綜合國力日益提高的重要的精神動力。農業人良好的職業精神是農業發展的需要，是農業保持良好運行和良性循環的重要內容，現代農業需要具有良好職業精神的從業人員。

（二）職業精神的培育是農業類高職院校自身發展的需要

農業類高職院校作為現代農業職業準備教育中的重要教育機構，其目標就是要對應農業的某一個崗位或崗位群培養符合社會需求的，生產、建設、管理和服務一線的高技能型人才。這種明確的目標指向就決定了農業類高職院校不僅要培養學生的職業崗位技術技能，更要培養學生的職業素養，成為一個合格的農業人。在一項調查中顯示：企業所欣賞員工的品質方面，排在前三位的是愛崗敬業、合作精神、吃苦耐勞，分別占73.4%、64.2%和61.5%。企業所欣賞員工的能力方面，執行能力和動手能力排在前兩位，分別占71.4%和43.1%[6]。因此，作為農業類高職院校來講，要真正培養農業人才，實現與崗位的無縫對接，就要在培養農業技術技能的同時加強對學生職業精神的培育，讓學生真正成為具有良好職業精神的高素質人才為社會做貢獻。只有這樣，農業類高職院校才真正發揮了為社會輸送合格的職業人才的作用。

（三）職業精神的培育是農業類專業學生未來發展的需要

愛因斯坦曾經說過：用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力[7]。作為即將踏入社會成為職業人的大學生來說，職業精神的培育與專業技術技能的學習是同等重要的內容。尤其是農業類專業的學生，專業的特殊性要求他們必須克服各種困難，不怕臟不怕苦，與黃土打交道，與牲畜為伍，戶外的勞作占用大量的時間和精力。因此，必須在教育的過程中，讓他們體會到職業精神的重要，這是他們樹立正確的人生信仰和目標，實現自身價值的重要基礎，也是大學生提高自身競爭力，立足社會的重要條件，更是促進大學生和諧發展的重要保障。

二、職業精神的內容暗涵著社會主義核心價值觀

黨的十八大報告把社會主義核心價值觀明確定義為“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”，這是我黨對社會主義核心價值觀的完整表述，它明確地給我們指明了在當前社會思想多元化的大背景下，我們應該以什么樣的精神風貌跟隨黨共同開拓進取。農業類高職院校在培養人才的同時也應思考如何將社會主義核心價值觀融入育人的全過程，而培養學生的職業精神恰恰是對這個問題最好的回答。職業精神的許多內涵正是社會主義核心價值觀所強調的內容，因此，農業類高職院校可以以職業精神的培育為著力點深入踐行社會主義核心價值觀。

（一）敬業是職業精神的外在特征

在許多學者討論關于職業精神的問題時，都不約而同地將敬業作為其中的重要內涵。敬業是從業者對某種職業特別是自己所從事的職業發自內心的尊敬和熱愛之情，它是從業者職業道德的集中體現，體現著從業者對社會的責任和義務，也是從業者對自我的一種肯定。“如果我們選擇了最能為人類服務的職業，我們就不會為任何沉重負擔所壓倒，因為這是為全人類作出犧牲，那時我們得到的將不是可憐的、有限的和自私自利的快樂，我們的幸福將屬于億萬人，我們的事業雖然并不顯赫一時，但將永遠發揮作用，當我們離開人世之后，高尚的人將在我們的骨灰上灑下熱淚。[8]”馬克思在中學畢業時就有了令人鼓舞的敬業精神，也正是他的這種崇高的理想，才造就了他日后的偉大成就，改變了與他同時代的人以及之后幾代人的命運。我們要讓學生明白作為現代農業的從業者，敬業是首要的條件，作為現代農業人要熱愛自己的職業，熱愛自己的工作，用積極的態度對待工作中的人和事，培養對工作的自豪感和榮譽感，實現自我的社會價值。endprint

（二）誠信是職業精神的內在準則

在中國傳統文化中認為，“誠者，天之道也”，即“誠”是“天道”的具體體現，而“信”則包涵了對人對事，要言而有信，實事求是。可見，誠信是作為一種行為規范對職業行為加以約束的，它反映了從業者與他人之間或者與群體或組織之間的某種約定與承諾的關系。農業人需要誠信的精神，在從業中不能為了單純追求增產增效，添加違禁用品或者農藥殘留超標，在誠信的指引下，生產出真正合格的農產品。它作為職業活動中一種重要的品質，反映的是從業者履行契約的真實態度與價值取向，若彼此誠信，則可營造出相互信任的和諧氛圍。

（三）公正是職業精神的價值追求

“品行、作風規矩，嚴肅、光明”是《現代漢語詞典》中對于“公正”一詞的解釋，在西方社會，人們也將公正作為各類制度設計的重要價值標準之一，美國的倫理學家麥金泰爾也寫道：正義是給每個人——包括給予者本人——應得的本分[9]。而在職場中，公正也成為各領域的首要原則，也成為衡量社會或某個組織的管理和發展水平的重要標準。公正的目的就是要建立一種合理的權責與利益的分配制度，讓每個人都能夠獲得屬于自己的物質條件與生活制度。而在具體的職業工作過程中，也要求每個從業者能夠公正地對待自己的工作內容。從業者必須公正地對待每一個工作對象，不論身份的高低貴賤，關系的疏密親遠，都應該是秉公辦事，這也是每個職業，甚至整個社會的內在價值追求。

三、在社會主義核心價值觀框架下培育農業類專業學生的職業精神

（一）對社會主義核心價值觀的深刻理解是前提

在我們培育學生的職業精神之初，必須讓學生認識到，社會主義核心價值觀的提出是一種理論，更是一種精神。說它是一種理論，是因為在這短短的二十四個字中包含了我黨對社會主義道路該往哪里走以及如何走的一個回答，是我們繼續走社會主義道路，繼續建設社會主義社會的理論基礎和思想支撐。只有先進的社會理論才能指導我們走先進的道路，這個先進的理論就是社會主義核心價值觀的內容，它指引著我們形成更加完善的社會制度，建設更加成熟的現代社會。說它更是一種精神，是因為這是支撐全體社會和人民在社會主義道路上繼續走下去的重要信仰，是我們做任何事情所必須堅定的信念。要理解職業精神就必須深刻理解社會主義核心價值觀，只有這樣學生才能理解職業精神中所要求的各種道德規范的內涵。

（二）職業規范教育是培育學生職業精神的切入點

職業規范的目的就是讓從業者具有專業化、規范化和標準化的行為，是從業者進行職業活動的前提和基礎。各類職業規范中都隱含著要求從業者在既定條件下重復自己的職業行為的內容，這種隱含的要求就是一種自律的精神。在我們對學生進行職業精神教育時，就應注意利用這種自律精神來引導學生，使學生學會職業自律，讓其在一定的條件下逐漸理解和適應未來的職業生活，獲得對自己未來職業的價值認同，為今后的愛崗敬業奠定基礎。

職業規范以外在他律的形式，要求從業者服從本職業的各項規定。當從業者通過職業規范訓練而逐漸將規范變成一種職業習慣的時候，他就不會在外在的誘惑下放棄自己的職責和義務，踐踏他人的合法權利。職業規范教育可以讓學生在學習職業規范的同時，感受到個體必須通過與他人的合作才能更好地完成工作任務，只有共同合作才能過上更好的生活，共同的利益促使每個職業人都自覺地遵守職業規則，職業人在這種利益一致性的感受中獲得認同，以及被接納的心安理得，同時也在對社會的奉獻中獲得持續的成就感和幸福感。

（三）融職業精神培育于職業教育全過程之中是根本

學生職業精神的培養不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在進行職業精神培育的過程中，應采取漸進滲透的策略來達到預期的效果。

第一，以思想政治理論課為載體，對學生進行基礎全面的職業精神教育。思想政治理論課作為高職院校學生道德教育的重陣地，一直都發揮著不可忽視的重要作用。在這一階段里，教師進行的是對學生最初的職業道德素養的教育，讓學生明白職業道德的重要性，職業精神的作用，職業精神的普遍內涵，并初步實踐這些道德規范。教師需要的不僅僅是簡單地說教，而是通過各種教學方法手段，比如案例分析、課堂討論、小組辯論等方法，讓學生深入理解這些核心價值觀的含義，讓學生的內心真正發生改變，影響自己的行為方式。這是職業精神培育的基礎階段，也是最重要的階段。

第二，在專業課程教育中融入對學生職業精神的培育。這個階段是職業精神培育的深化階段，關系到學生能否具有較高的職業素養的關鍵階段。我們不僅要注重各種專業核心技術技能的培訓，而且要注重對學生職業素養的教育。比如，商品檢驗專業，更強調從業人員的認真嚴謹的工作態度，畜牧獸醫專業更強調從業人員的耐心細致和吃苦的精神。這些崗位的特殊職業性，就要求我們還必須針對學生所學的專業進行更進一步的職業精神培育。這就要求我們在專業課程教育過程中融入職業道德教育的模塊或內容，讓學生在學習專業核心技能的同時，體會到該職業的特殊性，感受職業精神的重要性，體味職業精神對于個人發展和社會進步的重要性，更深層地理解職業精神的意義，培育學生更加明確和堅定的職業精神，讓學生成為高素質的職業人。

第三，在實習階段中升華學生的職業精神。在這個階段，實習指導教師不僅應關注學生具體的崗位任務完成的最終質量，還應關注學生在從事崗位工作的具體過程，學生對崗位的認識，對崗位的態度，對未來工作的計劃等等方面，這些都暗涵了學生職業精神的重要內容。在校期間的教育效果都體現在了學生整個工作的過程中，包括學生對職業精神的理解與升華也在這一過程中集中體現。因此，教師應注意與學生保持定期聯系，關注學生的心理動向，向學生解釋工作中的各種現象，解答他們的疑惑，讓學生能夠在實習階段更加深入地理解自己所從事的職業，升華對職業精神的理解，真正內化于心，以真正敬業的態度面對自己的工作，誠信公正地對待工作中的人和事，出色地完成每一項工作。endprint

第四，關注學校教育中的所有因素，編織職業精神培育網。在上述的學校教育縱向培育過程中，我們同時應該關注橫向維度的教育因素，包括學校的教職員工，學校的各項制度文化，校園生活等等各種隱性資源的因素，這些對于學生的職業精神的培育也起著同樣重要的作用。學校教師是否敬業，真正做到為人師表，學校的教職工是否本著以服務教育為己任來工作，學校的各項制度設計是否是從公正的角度出發，促進每個人的發展，各種社團活動、社團文化是否也能滲透一些職業精神的內容，等等，這些都是我們培育學生職業精神的重要方面。我們不僅注重顯性的課堂教學的內容，也注意到了課堂之外的隱性教學因素，在縱向學習的過程中不忽視橫向精神的培育，這樣縱橫交錯，編織出職業精神培育的教育網，全方位對學生進行培養，學生才能真正樹立職業精神的理念，更好地發展自我，實現自我。

總之，農業類高職院校學生職業精神的培育必須要融入到職業院校的所有教育教學活動中，以潛移默化的方式滲透在校園每一個角落，讓學生耳濡目染，在不知不覺中感受到職業精神的存在，只有這樣才能培養出具有良好職業精神的合格的農業人才。

參考文獻：

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[8][德]馬克思，恩格斯.中共中央馬克思，恩格斯，列寧，斯大

林著作編譯局譯.馬克思恩格斯全集.第40卷[M].北京：人

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[9][美]阿拉斯戴爾·麥金太爾.萬俊人等譯.誰之正義？何種

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（責任編輯：吳 霞）endprint