運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語口語教學(xué)

方潔

【摘要】《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。作為小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)。教師在課堂中應(yīng)進(jìn)行多媒體技術(shù)與英語口語教學(xué)的整合，使之融為一體，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的功能作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在生活中鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用，使其形成良好的口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 口語教學(xué) 口語交際

英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。作為小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)。現(xiàn)在的社會(huì)已全面邁進(jìn)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合將引領(lǐng)整個(gè)教育思想，理論的根本變革。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行多媒體技術(shù)與英語口語教學(xué)的整合，使之融為一體，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的功能作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在生活中鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用，使其形成良好的口語交際的能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造視、聽、說的交互環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生自主開口而不是被動(dòng)的跟讀和聽讀，關(guān)鍵還是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語教師一個(gè)大忙。他鮮活的畫面，可愛的動(dòng)畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。在教授人教新版pep四上unit5 At the farm 中，學(xué)生需掌握動(dòng)物的單詞名稱，了解其叫聲，并能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)目以及分清長(zhǎng)相相似的動(dòng)物。教授此課時(shí)，我首先通過視頻“What animals do you see on the farm？”進(jìn)行熱身和導(dǎo)入，視頻中既有動(dòng)物的形象，也有聲音，同時(shí)在看完后還可以對(duì)學(xué)生提問“How many… do you see？”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)就對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)新知有了整體的初步感知。后面的活動(dòng)中，學(xué)生聽音辨別動(dòng)物，通過找茬分辨相似的動(dòng)物（如鴨和鵝）。雖然課堂上沒有動(dòng)物，但通過多媒體技術(shù)的正確使用，學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體播放動(dòng)物的叫聲，學(xué)生聽到立即說出單詞并能做出動(dòng)作。學(xué)生學(xué)起來自然，興趣濃厚。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)而逼真的教學(xué)情境

任何的語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而在具體的情景中進(jìn)行交際，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)，生活情景組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營(yíng)造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活的模擬真實(shí)的生活情境，通過圖像，聲音，動(dòng)畫，文字等給學(xué)生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。

例如，人教新版pep四上unit5 Dinners ready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞，并會(huì)運(yùn)用句型What would you like？去詢問對(duì)方對(duì)食物的需求，從而更進(jìn)一步去詢問價(jià)格：How much is it？本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實(shí)而誘人，菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒有多媒體的幫助，學(xué)生無法感受到去開口說的必要，只會(huì)機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實(shí)情鏡，吸引學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們說話的欲望，進(jìn)行口語交際，使口語教學(xué)有效而真實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語交際時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動(dòng)畫人物進(jìn)行交流。并通過音樂動(dòng)畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國(guó)家天氣的課上，有少數(shù)同學(xué)緊張，不敢發(fā)言。可通過多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)

在英語課堂上，對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出反饋和評(píng)價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，人教新版pep三下Do you like pears？本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對(duì)水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好，并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。

Do you like …？ Yes，I do.No，I dont.

pear apple banana orange strawberry

Student A

Student B

Student C

Student D

多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔ⅰW(xué)生也可以通過活動(dòng)反饋結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。圖、文、聲并茂、形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。