英語寫作教學的實踐

盧小玲

聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式。因此，在我們的英語教學中，不應忽視寫作教學， “寫”的語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎。

一、積累

1. 積累詞

教材中的詞：采用聽音辨詞、游戲記詞、思維導圖、聽寫單詞、單詞競賽、單詞歸類等方式幫助學生記憶和積累單詞。例如：學習“fruit”時，引導學生在“apple”的基礎上積累了“pineapple”。

閱讀材料中的詞：學生用“wonderful words”記錄本，把閱讀中遇到的好詞摘抄下來。開展“a word a day”活動，每天一人，在黑板記下該單詞，供全班學生記錄和學習。例如：學習“bodyparts”時，學生積累了“arm，knee，toe，shoulder，ankle，wrist，stomach”。

生活中的詞：學生隨身攜帶一個小冊子，便于把生活中發現的英語單詞，記錄下來。例如，學生寫自己在“家樂福”購物的日記時，用了“Carrefour”，并展示自己記單詞的方法：car—re—four。

2. 積累句

教材中的句：課堂教學環節，讓學生開展句子接龍比賽、限時造句、聽句糾錯等活動。例如，教師說：“Ben does his homework at 7：00 yesterday morning.”，學生口頭糾錯：“Ben did his homework at 7：00 yesterday morning.”又快又對者贏。

閱讀材料中的句：學生用“wonderful sentences”記錄本，把閱讀時遇到好句或好段摘抄下來。閱讀是寫作的基礎，如果學生養成了愛閱讀并記錄好句的習慣，就能為寫作積累大量的材料，達到以讀促寫的目的。

成語、諺語：引導學生收集英語成語和諺語，把閱讀中遇到的好句摘抄下來，每天一人，在黑板寫下該句，供全班學生記錄和學習（此項和“每日一詞”同步進行）。例如，學生寫作時用到的“No pains， no gains.”：I am so busy. I study hard. I play the violin every day... But I feel happy. My English teacher always says： “No pains， no gains.”

總之，教師應引導學生把書本知識與生活結合起來，積累大量的材料，把自己的所見、所聞、所感、所思隨時記錄下來。

二、模仿

模仿是一種通過觀察榜樣進行學習的過程。語言學習在很大程度上主要是依靠模仿，指導學生模仿寫作是提高學生寫作能力的一種重要的手段。另外，從小學生的心理、年齡段來說，他們具備愛模仿的特點，有利于通過模仿開展作文教學。常見的方法有三種：

改寫：學生替換文本中若干單詞、句子，或仿照文本、小詩等改寫。教材是教學之本，學生根據文本改寫，在寫之前，教師應提醒學生注意文中的時態、語態和主要句型，有示范、有指導。通過改寫，學生既能鞏固新知，又能復習舊知，有利于培養和訓練學生的初級寫作能力。例如，Success with English四年級上冊Module 2 People Unit 4，一學生這樣改寫： Michael is my uncle. He is a handsome man. Hes about 40 years old. His hair is blonde. His nose is big. But his eyes are small， and his mouth is small， too. He？looks strong. Look！ Hes wearing a white T-shirt and a pair of blue sport shoes. He likes sports. He is running now！ 學生不僅用了新知 “ be wearing， blonde， strong” 等；還復習舊知，如“ hair， nose， eye， mouth，a pair of”等 以及“現在進行時”，學生的思維能力和綜合運用語言知識的能力得到提升。

擴寫：要求學生在原文的基礎上適當增加內容，學生要具備更靈活的思維能力和知識重組能力。教師先對學生寫法指導，方法多樣：A、文前增加與課文相關場景，如：一小段前言或一小段對話；B、文中拓展角色或內容，如：增加一、兩個人物及其對白；C、文后續寫，讓文本結尾更具色彩。例如，Success with English六年級上冊Unit 11 Whos Calling，學生的續寫：

（In the hospital）

Doctor： Whats wrong with you， little girl？

Sally： I have a cold.

Sallys mother： She had a fever last night.

（Doctor is taking a temperature .）

Doctor： She is better now. Take the medicine three times a day.

Sallys mother： Thank you！

縮寫：學生對文本進行分析、概括和精簡，把文本的精華部分寫成一小段對話或一小段篇章。教師應作適當的示范和指導，不必在句子的數量上和內容上作過多的要求。這樣，學生必須熟悉新知，才能更好縮寫。培養了學生分析、歸納和總結的能力，讓學生把熟悉知識、鞏固知識和運用知識融為一體。

責任編輯邱麗