注重對學生進行挫折教育

林梅清

一、培養學生的挫折意識

古語說“人之逆境十之八九”，也就是說，人生中挫折和失敗是不可避免的，既然這樣，我們就應該正視它。因此，我經常利用班會課、隊活動課及課余時間，通過自己講述，或學生自己找資料、講故事的形式，說一些名人的成才故事，讓孩子明白，挫折就是失敗，就是我們平常說的“碰釘子”。從而使他們進一步懂得：“挫折與競爭相伴隨，要成功就必須戰勝挫折，逆境是成才的沃土”，“不經磨難不成才”是人生的真諦。人的一生總是與挫折相伴隨的，沒有挫折，就無法領略人生的勝境。人生就像走路，不知要摔多少個跟頭，摔倒了，別人可以扶一把，但真正要站起來就得靠自己。其中我利用一節隊課時間，讓我們二年級學生學系鞋帶。在系鞋帶的過程中，我把全班學生分成兩組，第一組學生不能有任何的幫助，只能看了老師的示范后，自己學著系；第二組學生分別以兩人為一個單位，其中一人會系，就做小老師，當另一人不會系時，可以幫他系。顯而易見，比賽剛開始時，第二組的學生屢屢獲勝，當臨近下課時，要求來個總決賽，所有的人必須自己動手系鞋帶。結果，第一組基本上每一位同學都能又快又好的系鞋帶，相反，第二組能完整的系鞋帶的同學卻是寥寥無幾。

二、抓住挫折良機，分析原因，讓學生在挫折中前進

緊接著，我趁熱打鐵在第二課展開了一個大討論，讓學生說說：為什么在同樣的時間內，第一組沒人教反而學會了系鞋帶，而第二組每位同學都有一位小老師卻沒幾位同學學會系鞋帶？通過討論，學生基本上能說出來，第二組的失敗并不是缺乏能力，而是在學系鞋帶的過程中，碰上不會系時，就依賴身邊的小老師，自己不去實踐，不去克服困難，所以一直學不會。另一方面，幾位小老師對自己的學生也太過于溺愛，反而窒息他們戰勝困難的能力和創造精神。同時，進一步讓學生明白，學習、生活都同系鞋帶一樣，不可能一帆風順，或多或少、總會遇到一些挫折。只要我們在挫折面前不氣餒、不自卑、不逃避，以積極向上的態度去克服困難，就一定能夠成功。

三、榜樣的力量進行挫折教育

榜樣的力量是無窮的。兒童往往把某些具體的人物形象作為自己的模仿形象。在具體榜樣形象的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為“自我發展運動”。挫折現象的普遍性決定了榜樣的豐富性。

以中外著名人物戰勝挫折的典型范例為榜樣。我努力使學生明白，學習的過程就是不斷克服困難的過程，必須努力學習才能有所發展。歷史上有成就的科學家都有百折不撓的意志力。19世紀20年代，俄國青年數學家羅巴切夫斯基在創建非歐幾何——羅巴切夫斯基幾何新論的過程中，蒙受許多人的嘲弄、攻擊，說他是“瘋子”“怪人”。但是，他把個人蒙受的一切侮辱、誹謗置之度外，勇往直前，繼續他的研究，終于取得了成功。所以意志堅強還是薄弱，對人的學習，直到一生的事業關系極大。凡是在學業和事業上做出較大貢獻的人，都是意志堅強、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。

以身邊的榜樣戰勝挫折的可知可感事跡為價值尺度。我注意找尋學校、班級學生的閃光點，選擇適宜時機進行教育，我校某班有一名學生自小喪父，后又喪母，但她不甘沉淪，勤奮進取，在全市的數學和作文競賽中屢屢獲獎，我就以“挫折叢中的一朵花”為題開展主題活動，效果良好。

四、適當地創造經受挫折的環境

有許多孩子都不滿意父母的過度保護，都非常的想去“闖世界”，以證明自己的價值。所以，父母對孩子的要求不要總是滿足他。要在學習、鍛煉、勞動、生活以及集體活動中，適當的制造一些困難，然后引導他們憑借自己的力量去克服，從而培養孩子的意志力、忍耐力和吃苦精神。

比如，有位家長告訴我他的孩子愛拖拉，早上總是很慢，天天要父母催，搞得父母反而很緊張。我同家長商量后根據孩子對參加運動會積極性很高這一機會，對他進行了一次特殊教育。舉行運動會選賽拔那天早上，父母只幫他準備好早餐，就不提醒、不催促、耐著性子拭目以待。等到孩子發現時間已經來不及了，家長依然若無其事干自己的事，不理睬他，結果他失去了這次參加運動會的機會。從那天開始，孩子對于自己常常失去參加集體活動的機會感到懊惱、后悔，漸漸地增強了守時意識，學會了管理自己，不再讓父母操心。

責任編輯龍建剛