師生互動讓物理課堂更高效

孫志鋒

摘 要：在物理教學過程中，初中物理教學的作用是至關重要的，是青少年進入物理世界的基礎，是培養學生學習物理興趣的關鍵，能夠有效地培養學生觀察問題、研究問題和處理問題的能力。所以，初中物理教學能夠有效地激發學生對科學的熱情，激發學生的求知欲，為學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎。通過師生互動不但可以提升課堂效率，還可以培養學生的能力，加強教師的專業素養。因為師生之間的互動需要教和學的相互配合，在愉悅的課堂氛圍中，加強師生間的互動，能夠有效地調動學生的能動性，從而進一步提升課堂的教學質量。

關鍵詞：初中物理；師生互動；有效策略

轉變課堂教學方法，提升課堂教學水平，是現在新課程改革中的熱點問題。教學質量是教學的關鍵，課堂教學是教學的基礎。因此，在物理課堂教學過程中，要不斷地強化師生之間的互動，這是提升教學水平的關鍵。所以，怎樣有效地加強物理課堂中的師生互動呢？

一、建立良好感情，打下師生互動基礎

師生關系的好壞直接影響師生的互動情況，對教學功能的完成具有重要的影響。俗話說：“親其師，信其道”，良好的師生關系需要以老師為榜樣，具有豐富的知識，能夠吸引學生，從而間接地影響師生互動質量。在課堂中要善于對學生表示關懷、鼓勵、引導和啟發，老師要善于發現學生身上的優點。對于表現突出的學生，具有獨特見解的學生，要進行及時的鼓勵和支持。對于進步較大的學生也要進行及時的鼓勵。讓更多的學生感受到老師的關懷、鼓勵和信任，從而為以后的師生交流打下基礎。

二、采用科學的教學方法，強化課堂互動

激發學生的學習熱情，可以根據物理學史和演示實驗，運用生動的語言來激發學生的學習樂趣。在教材中可以適當地選取學生在日常生活中所沒有接觸到的事例，一起進行探究。比如，在池塘中魚叉叉不到，以此來研究光線的折射問題；先看見閃電，然后才聽見雷聲，以此來研究光和聲的傳播速度。使用平時人們經常接觸的事例進行分析，不但學生容易理解，也能更好地加強學生學習物理的熱情。這在強化物理課堂師生互動中具有重要的作用。比如，在講解“光的色散”時，老師應該使用物理學史中的知識來簡單地介紹一下牛頓，還有牛頓如何完成這個實驗，以及他的物理原理是什么等。通過這樣的方法，讓學生對所學的知識印象更加深刻。

三、活躍課堂教學氣氛，加強互動教學

在教學的過程中，老師不只是進行教，學生也不是單純地進行學，而是要進行師生之間、學生之間的平等交流和相互學習。課堂教學要以師生交流為基礎，在這種交流過程匯總，加強“師生互動”的協調機制。根據學生的思想發展狀況和材料的實際要求，要有目的地進行問題和情境的建設，調動學生的主觀能動性，而且在課堂教學過程中，要堅持民主化的原則，注重學生的主體性，并且問題建設要展現出師生之間的平等性，創造愉悅自由的教學環境，讓問題成為啟蒙學生思維的鑰匙。也就是老師在問學生問題時，不能一味地詢問“是不是”，而是要詢問“你對這個問題有什么看法？”“你能不能從其他的角度來分析和研究這個問題？”例如，在教學“浮力”一節內容時，可以這樣加強師生互動：“大家都知道鐵塊扔到水里會下沉，但是為啥鐵船能在水中漂浮自由航行呢？”通過對以上這一觀念進行師生互動，學生討論非常激烈，最后引出本章內容，自然教學效果明顯。

教學中要鼓勵學生勇敢地提問，在交流的過程中，要讓學生成為處理問題的主人翁。激發學生的思維，在交換意見的過程中，相互啟發、取長補短、加強記憶，而且師生之間的交流能夠有效地幫助學生發現自身的問題。

四、發揮實驗教學的效用，加強師生之間的互動

在中學物理課堂教學的過程中，加入實驗教學，能夠給學生創造良好的物理學習環境。利用實驗，構建概念，從而更好地理解知識，并且掌握一定的實驗知識和技能。所以，實驗能夠有效地激發學生的學習樂趣和求知欲望，這也是把實驗引入課堂教學的重要原因之一。在實驗過程中，學生和老師能針對實驗現象，進行交流，實驗現象是什么？出現此現象的原因是什么？比如，在學習“光的折射”時，我們可以做這樣的一個實驗：拿一個空碗和一個硬幣，碗中放入硬幣，讓學生在碗的四周進行觀察，剛好看不到碗中的硬幣時，再向碗里不斷地加入水，周圍的學生就會看見：硬幣好像漸漸地從碗里浮上來了，最后完全出現在學生視野中的這樣一個現象。這樣就會激發學生的興趣，想要知道其中的原因，跟著老師再進行講解、實驗、研究。通過這樣的方法，一堂課下來，學生能夠十分輕松地學會這些知識，老師也能夠高效地完成任務。并且，實驗的定性和定量研究，能夠有效地鍛煉學生在思考、計算、分析和總結方面的能力。

總之，師生互動在促進師生關系、提高課堂活躍度、強化教學質量等方面起到了不可忽略的作用，各位廣大一線老師應以此為目標，付諸實踐，從各方面入手加強師生互動交流。只有這樣才會培養出主動參與、自主學習的學生，同時也能提高教師的教學效率，增加課堂的有效性。

參考文獻：

里元有.讓學生成為物理課堂的主人[J].中國農村教育，2010.