淺探職高語文課堂教學效率提高的途徑

金如意

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已步入課堂教學，但是，無論教學設備如何先進，教學手段如何超前，即使是在課程中所提倡的師生角色轉變的今天，教師的制導作用仍是不可改變的。教師只有努力改進教法，優化教學過程，大力提高課堂效率，才能更好的完成教學任務。

在教學課改的今天，教無定法，但要得法。如何把一節課上得更好，是每位教師最關心的。在有限的一節課中，盡可能地讓學生多掌握一些知識，想盡一切辦法提高課堂效率，是每位教師所渴求的，同時，也是競爭日趨激烈的當今形勢所必需的。為此，本人在多年的教學工作實踐中，應從以下幾個方面著手：

一、在教學中，創設激勵性教育情境，在教學活動中，我們要充分激發學生的學習興趣

第一，轉變角色，讓學生嘗試做老師。在教學中，可開展輪流做老師活動，讓每位學生走上講臺，去展示自己的才華。

第二，靈活處理教材，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與，主動學習。教師要根據不同的教學內容采用不同的競選方法和運用不同的教學手段。如續寫故事、改編表演等。

二、在教學中，制定激勵性教學目標

課堂教學目標是教學活動要達到的預期效果，是師生活動的共同指向。具體明確的目標，具有鮮明的激勵作用。課堂教學目標的確定，既要依據教材編排的特點和教學內容的重點、難點，更要從學生的認識水平和能力出發，針對學生的實際，從而符合教材、學生兩個實際。

首先，加強預習指導，制定恰當的目標。教學要教會學生預習，并重視課堂教學中“檢查預習”這一環節。指導學生預習應鼓勵學生在預習中發現問題，質疑問難。并鼓勵學生大膽提出預習中的疑難問題，對提出問題多且所用問題有價值的同學要給予表揚和鼓勵。

其次，在教學中釋疑，并以此實現教學目標。在教學活動中，改變傳統的教學模式，鼓勵學生為實現目標而深入思考，勇于探究，大膽發表自己的見解，提出自己的看法。對能夠做到這些的同學，教師給予鼓勵，并通過師生共同討論，學中質疑，學中釋疑，使課堂教學目標得以順利實現。

再者，課堂總結善于設疑，以此深化目標。對學生進行激勵的最終目的，是實現學生的自我激勵，促進學生的自我發展。在一堂課即將結束時，教師在課堂總結中要善于對學生進行激勵，明確學習活動中的“得”與“失”。教師可給學生一分鐘的反思時間，要求學生一要總結對所學知識的掌握情況;二要自己自己的課堂表現;三要進一步提出探究的問題，確定更高的學習目標。激勵學生自己布置課外作業，作業要聯系所學內容，如寫觀察日記、讀書筆記、參觀訪問記等，教師要及時進行指導，并定期組織交流，評出優秀者進行獎勵。這樣使學生的課內外學習目的有機的結合，并通過自我激勵去實現目標、深化目標，從而激發學生的學習的主動性，增強學生主動求知的欲望。

三、在教學中，注意激勵性的教學評價

評價的激勵性是指教師用肯定、否定、鼓勵、尊重等方式對學生認識、行為的評定，使學生受到鼓勵，產生信心。戰勝困難，取得成功。課堂教學中，教師適時準確的評價，往往會激發學生的信心和勇氣，促使學生奮發向上，努力進取。

第一，教師的評價性激勵要有導向性。教師的激勵不是簡單的肯定和表揚，而應于正確處激發潛力，于錯誤處激發信心，為學生指明努力的方向。

第二，教師的激勵性評價要有適時性。評價激勵要抓住最佳時機，才能產生最佳效果，起到“表揚一個而激勵全體”的作用。如當某個平時不愿積極回答問題的學生回答問題時，教師可說“某某同學終于有勇氣舉手了，我們為他鼓掌。”這樣受表揚的同學樹立了信心，沒受表揚的同學也在心里暗暗下定決心：“我也要向他那樣?！?/p>

第三，教師的激勵性評價要有針對性。激勵要因人而異，要針對不同的學生區別對待。如優秀的學生，在肯定他們成績的的同時，又要給他們以競爭的壓力和全前進的動力。對于落后的同學，要善于發現他們的長處，并給以積極的鼓勵。

第四，教師的激勵性評價要具有藝術性。教師的激勵也要講求形式和方法，以增強激勵的教育效果。一方面，激勵以正面引導為主，但也可采用委婉的批評或暗示等方式。另一方面，評價激勵以教師為主，但也可巧用同學之間的相互激勵。另外，教師的語言激勵還可以融于故事、游戲和活動之中，這樣會讓學生易于接受，收到更好的的效果。

總之，要提高語文課堂效率，就必須注重激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的求知欲望，提高學生勇于探究學習的積極性，達到使學生自覺主動學習的目的，進而掌握更多的知識內容。endprint