中職班主任專業化建設分析

中職班主任專業化建設分析

于翠芹

濱州市高級技工學校

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對教師專業化的要求越來越高，尤其是班主任工作的專業化發展。作者就中職學校班主任專業化建設現狀、存在的問題進行深入的分析，就如何提高班主任專業化水平提出建議，以推動中職學校班主任專業化發展。

關鍵詞：中職學校;班主任;專業化建設

班主任是中職學校管理的重要組成部分，既是管理的組織者也是教育者，是學生管理及思想道德教育的實施者，是學生人生路上的領航人，承擔著培養學生全面發展的重任。隨著市場經濟的深入發展，大量的專業人才空缺為中職教育帶來新的發展機遇，為中職教育工作增加新的動力和信心，但也面臨巨大的挑戰。因而，在中職學校構建一支具有綜合素質與能力的班主任隊伍，提高其專業化水平，對中職學校的可持續發展具有重要的現實意義。

一、中職班主任專業化概論

中職班主任專業化建設是基于教師專業化的基礎上進行發展和延伸，是適應教學改革之需要。中職班主任專業化與教師專業化內涵相似，具有許多的共性。因為只有先成為一名專業化的教師，才能成為一名專業化的班主任。班主任的專業化發展是教師專業化不可缺少的組成部分。班主任的專業化是從教師專業型向管理專業型的轉變，作為專業化的班主任要具有：崗位組織能力、較強的專業能力、豐富的理論基礎、正確的價值觀、較強的領導能力及綜合職業素養等多個方面的能力。從大體上又可分為：

1. 道德專業化

道德專業化是班主任專業化發展之核心，包括了以德為先、以業為重、以容為大、以和為貴、以勤為尚、以慎為敏、以誠為恒、以勇為新、以愛為基及以人為本的道德情操，以尊重學生、執愛教育、樂于奉獻、勤于進取以及勇于創新的精神投入工作，才能培養學生正確的人生觀與價值觀。

2. 理念專業化

理念的專業化是班主任專業化發展之基礎。作為中職學校優秀的班主任要掌握中職教育理論與實踐，具有創新意識和現代教育觀，了解中職學生的心理規律，掌握其心理特點，才能正確的引導學生進行專業化的學習。作為專業化的班主任應具有心理學、教育學以及管理學三個方面的知識與能力。

3.能力專業化

專業化的能力是中職學校班主任專業化發展之目標，包括了師生互動交往過程中的交流能力、分享能力、學術研究能力、管理組織能力、洞察能力以及自我創新能力等。

二、中職班主任專業化建設存在的問題分析

在中職學校班主任專業化建設的過程中，由于班主任隊伍的整體素質不高，加之受外部環境的影響，嚴重的阻礙了班主任專業化建設。首先，班主任隊伍的整體素質低下，缺乏責任感、紀律性和進取心。其次，業務能力低下，主要表面的綜合能力不強。中職班主任是一個特殊的工作，做一名優秀的班主任需要具有較強的綜合素質，而現階段就任中職班主任的教師一般都是轉崗而來，或退休的教師，其專業化能力不強，對中職學生的心理需求缺乏把控能力，不能掌握其思想動態。最后，缺乏崗位規劃能力，工作處于被動應付狀態，不明確自己的職責與義務，不具有較強的執行能力，工作缺乏目標性。

三、中職班主任專業化建設策略

加強中職班主任專業化發展，是教改深入發展的必然趨勢，如何建立一支具有較強綜合能力的專業化班主任隊伍可從以下幾個方面進行：

1. 創新班主任管理機制，推動班主任專業化發展

加強中職班主任專業化發展，也就是加強職業教師專業化及職業教育的可持續發展，是全面發展素質教育的基本要求。班主任的專化發展是基于健全的班主任管理機制之上。首先，要樹立新觀念，中職班主任專業化是職業教育思想的革新，是幫助班主任成長，提高專業素養和綜合能力的動態過程，班主任的專業化要通過不斷的培訓、學習，從不同的角度去理解專業化發展。其次，健全管理機制，班主任的專業化建設需要中職學校從政策、資金投入等各個方面系統的進行，班主任的專業化發展不是一種個人行為，是學校組織結構的革新，把班主任專業化建設上升到全學校、全社會共同的責任，為專業化建設提供有力的政策保障;最后，建立健全有效的評價機制。通過對班主任的資格認證，將班主任的待遇、職稱、職務等有機的聯系到一起，建立有效的專業化的評價機制，成為評定班主任專業水平的統一標準，能有效的推動專業化發展。評價機制要與績效考核、獎懲制度掛鉤，能大大的提高班主任工作的積極性和主動性，進而推動專業化建設的順利實施。

2.建立培訓機制，增強班主任的專業能力及綜合素質

深入開展班主任培訓工作，建立培訓機制跟體系，能有效的提高班主任的專業水平、管理能力及綜合素質。首先，建立班主任培訓機構，由教育管理部門建立具有層次性與系統性的班主任培訓機構，為班主任的繼續深造創建平臺;其次，班主任的自我完善與發展。班主任的專業化發展需要班主任從業者要不斷的自我完善，構建自我發展的實踐、反思的循環式的學習模式，把所學的先進知識與理論運用到實踐之中，在實踐中不斷的總結與反思然后再學習，才能不斷的提高，使其工作能力上升到一個新的臺階。最后，健全科研式發展機制。科研式的教育能推動班主任專業化走向一個更高的平臺，使班主任培訓由低層次向高層次的科學演進。科研式的專業化發展，是把教育、教學與科研進行有機的結合，使班主任在工作的狀態下不斷研究，在研究的狀態下開展工作，能使其思想得到升華，使班主任工作向著專業化、研究型方向發展。

參考文獻：

[1] 劉云虎，劉光彬.中專班主任工作專業化的探討[J].中國電子教育.2013（06）.

[2] 沈冬妮.新課程背景下的職業學校班主任專業化發展[J].齊齊哈爾職業學院學報.2012（03）.endprint