怎樣提高課堂效率

沈瓊

在教學過程中，怎樣提高課堂效率，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。現在我談談自己的幾點看法。

一、提高課堂效率要做到“三個精心”

1.精心設計教學環節。一堂好課，取決于課堂上學生精彩的生成。而生成的關鍵則在于教師全面嚴密的預設。一節課，怎樣導入、怎樣過渡、怎樣總結;安排哪些環節、哪個環節在先、哪個環節在后、哪個環節主、哪個環節次;這些環節分別指向什么目標、之間存在什么聯系等等，教師都得認真思考、精心設計，以學生的需要來改造教材，充分挖掘課程資源，精心設計每一個教學環節，引領學生積極主動地參與到教學活動中來，最大限度的提高課堂教學效率。

2.精心設計教學情景。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生高昂的情緒和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使學生產生冷漠的態度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就成為沉重的負擔。”要改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究合作交流等能力，營造能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，要有資源意識等，得靠教師、學生、文本對話。單靠我講你聽，我寫你看，我問你答的單一的簡單的教學形式顯然達不到效果。因此新課程的實施更需要創設有效的教學情境。

3.精心設計教學語言。課堂教學是語言的藝術。在新課程的課堂上，離不開師生之間、生生之間的交流。一個優秀的教師應該是一個高超的語言大師和出色的演員，具備高度的藝術感染力和親和力。作者流眼淚，讀者才會受感動;教師有熱情，學生才會被感動。平常我們說，語文教師應該是性情中人，應該盡其所能，讓學生覺得自己極富“激情”，以此來影響學生，帶動學生。有時候，教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。

二、提高課堂教學效率要注重“三個優化”

1.優化教學時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時間，多給學生思考的時間。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創造之路。同時要善于運用教學機智處理好課堂中出現的意外問題，做到保護學生積極性與有利于全體學生共同提高相結合。

2.優化問題設計。要科學提問。問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。

3.優化板書設計。過繁的板書容易造成時間的浪費，因此，板書要提綱挈領，富有藝術，克服冗長。對的確需板書且又量大的內容要提前寫在黑板上，或用多媒體展示，以節約時間。

最后，提高課堂效率，還要建立良好的師生關系，這聽起來好象沒有什么關系，其實則不然。大多數學生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師應該嚴而有度，而不是高高在上，應當關心愛護每一位同學，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。