中職學校班級設立心理委員制度的探索

王濟發

【摘 要】目前有心理問題的學生逐年增多，校園也時有因心理因素引發的惡性事件發生。在班級增設心理委員是對學生進行心理健康教育，幫助學生培養良好的心理品質，預防校園危機事件的一種有效的嘗試。

【關鍵詞】心理健康教育 ? ? 心理委員 ? ? 中職學校

長期以來，在中職學校班級中設有各種各樣的班干部，但唯獨缺少關心學生心理健康的心理委員，而目前有心理問題的中職學生在逐年增多，校園也時有因心理因素引發的惡性事件發生。在這種情況下，我先后在自己擔任班主任的幾個班級嘗試增設了心理委員，對學生進行心理健康教育，幫助學生培養良好的心理品質。經過一段時間試行，取得了較好的效果，現把班級心理委員的模式介紹如下，望能給同行以借鑒。

一、設立班級心理委員的意義

班級心理委員是開展學生心理健康教育的新途徑和新方法，目的是及時發現和預防學生中的心理問題，提高他們承受挫折和適應環境的能力，減少精神疾病的發生，做到提前防范、及時監控、及時發現和及時疏導，減少校園危機事件的發生。

剛步入中職學校的學生，尚處在情緒波動比較大的青春期，容易產生各類心理困惑，如果不能做到及時發現和提前干預，最終就會導致心理問題的發生，影響他們的學業和健康成長，甚至還會出現心理危機事件。班級心理委員每天和同學們吃住在一起，和他們接觸頻率較高，因此能更容易、更早發現心理異常的學生，將心理學知識普及到班級每一位同學身上，并挖掘他們心理成長的潛力，使他們健康、快樂地發展。

二、班級心理委員的選拔、組織與培訓

在班級心理委員的選拔上，要考慮所選取的人員應具有一定的代表性。還要尊重學生的個人意愿，采取自愿報名的方式。另外，由于心理委員主要從事的是人際溝通工作，不僅要求他們具備良好的心理素質，同時還要具有良好的人際溝通、組織和問題解決能力等。

1.班級心理委員的編制。原則上每班設2名心理委員，男女各1名。

2.班級心理委員的基本要求：心理委員應對心理學知識感興趣;有服務意識，熱心學生心理教育工作;為人樂觀、開朗、自信;自身心理健康狀況良好;善于與人溝通，有良好的人際關系和語言表達能力;有較強的組織能力和工作責任心;愿意接受一定課時的心理知識培訓;能堅守心理委員職責的相關規則。

3.班級心理委員的選拔、產生程序。心理委員依據學生個人自薦、班級推舉、班主任考察、心理專業教師培訓的程序產生。每個班級學生首先通過自愿報名的方式申報心理委員。心理委員候選人要接受班級同學民主選舉并獲得多數同學的支持，然后由班級向學校心理健康教育中心進行推薦。最后，負責心理健康教育工作的老師對各班級推薦的心理委員候選人從學業成績、人際關系、心理素質等方面進行綜合考核，考核合格后就初步確定為心理委員，名單由心理咨詢中心備案。被初步確定為心理委員的學生在接受崗前培訓并獲得合格證書后，方可成為正式的心理委員。

崗前培訓可以幫助心理委員普及心理知識，提高工作技能，幫助他們建立身份認同、明確責任。培訓內容主要包括心理委員的職責與如何開展工作;中職生常見心理問題及應對;如何調節情緒，如何完成新生適應;中職生的生涯規劃及時間管理以及朋輩輔導的基本技術、心理危機預防與干預等。

三、班級心理委員的工作職責

讓心理委員明確他們在學生心理健康工作中的職責與角色定位是推動學生心理健康教育順利開展的關鍵。具體來說，班級心理委員有以下幾項職責：

1.積極向本班同學宣傳心理健康方面的知識，幫助本班同學了解心理發展的規律，對自身發展過程中出現的心理問題能做到自我調節和自我保健;

2.按照學校的安排，有計劃地組織同學們開展形式多樣的心理健康教育活動;

3.對本班中存在心理問題和心理障礙的同學及時提供幫助，發現有心理異常的學生，及時匯報，特別是當同學中出現下列心理危機突發癥狀時，應迅速地上報班主任和心理老師：

（1）有明顯的精神障礙者;（2）因心理問題不能堅持正常的學習者;（3）因心理問題離校出走、離家出走者;（4）因心理問題出現自殘、自殺、殺人或實施其他過激行為者。

4.心理委員應嚴格遵守保密原則，不隨意泄露同學們的心理信息。

5.積極參加培訓，不斷提升自己的服務能力。

四、班級心理委員的工作內容

心理委員的工作內容主要包括以下幾項：

1.每周向班主任、輔導員報送《班級學生心理狀態表》，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件等多個維度對本班學生的一周心理狀態進行報告;

2.通過講座、墻報、心理沙龍、心理素質拓展訓練、團體心理輔導等活動形式，對同學們進行心理學知識教育，提高本班學生的心理健康水平。

3.對有心理需求的學生配合老師進行個體心理輔導工作。

4.結合工作實例，積極撰寫與心理健康有關的稿件，投到校廣播站或校園網，讓更多的同學接受心理健康教育。

5.協助學校和心理教師做好本班學生的心理健康狀況調查。

五、思考與展望

1.實踐證明，在班級設立心理委員，對于提高班級學生的心理素質，培養學生樂觀、積極向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，優化班級學習氛圍，減少校園危機事件的發生，都有著顯而易見的作用。

2.在班級設立心理委員，可以有效地化解學生的心理困擾，調節學生情緒，增強了班級的凝聚力，也使班主任的管理工作變得輕松。

3.心理委員制有助于發揮學生自我教育、朋輩互助的作用，心理委員在從事心理工作中鍛煉了自己與他人協作、溝通的力，自身得到了成長。這項制度也有助于學生在校園中養成和諧相處、朋輩互助的良好氛圍。

4.班級心理委員制是一種進行學生心理健康教育的新嘗試，如何加強組織建設，細化管理制度，提升班級心理委員的技能技巧，是需要進一步探討的問題。

【參考文獻】

[1]李庚，周少賢.當前大學生個案心理咨詢狀況研究[J].中國青年政治學院學報，2007（06）.

[2]刁靜，成琳，陳正芹.心理委員制在高校心理健康教育中的探索[J].思想理論教育，2009（17）.

[3]王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2004（5）.