淺談大學英語的改革

廖維

【摘 要】《大學英語》課程是大學生在大學基礎學習階段的必修課程。從20世紀90年代起，針對《大學英語》課程改革的研究就受到學術界的廣泛關注，成為一個熱門話題。在新時代的新形勢下，《大學英語》改革勢不可擋。

【關鍵詞】《大學英語》 ? ?改革 ? ?發展

《大學英語》課程是大學生在大學基礎學習階段的必修課程。從20世紀90年代至今，針對《大學英語》課程改革的研究一直受到學術界的廣泛關注，成為一個熱門話題。2007年頒布的《大學英語課程教學要求》更是進一步推動了大學英語教學改革的進程。《大學英語課程教學要求》對大學英語的教學性質和目的做了如下闡述：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”在這一要求的指導下，各大高校紛紛從實踐中探求大學英語新的課程設置模式和學習體系。在理論上，這一領域的學術之爭最初是在科技英語與普通英語之間展開，之后是爭論應以聽說為主還是閱讀為主，現在進入了通識化教育與學術英語之爭。大學英語的性質是基礎英語，或叫通用英語（EGP），教學目的在于建立學生的語言基礎。

然而，現在的大學英語教學存在很多弊端，從學生的學習方面來看，表現為學生上課無興趣，逃課現象嚴重;同時學生感到知識的重復性大，課程脫離實際的社會需要，學習的目的僅僅是為了通過大學英語四、六級考試。而老師的抱怨也很多，一方面來自學生的厭學情緒，另一方面是對教材和課程設置的不合理感到不滿。在這種壓力下，國內的許多本科院校都選擇了壓縮英語課程學分的做法，甚至有些學者提出了高校“去英語化”的口號。

重慶市內的高校，基本上學生過四級后就可以不修英語，這也是變相縮減英語學分。對學生來說，過級就成為他們的學習目標;對老師來說，一方面要完成教材的教學，另一方面又要展開學生過級的針對性訓練，這樣一來，課時量明顯不足。造成的結果就是，大部分中國非英語專業學生的英語水平遠遠達不到《大學英語》教學大綱的要求。反觀香港和臺灣的大學，原來的3年學制現在普遍改為4年學制，并增加了英語課程的學分。比如，香港中文大學就大力推廣雙語文化和雙語教學。學校設有英語教學單位（English Language Teaching Centre），負責非英語專業本科生的英語學習。教學非常清晰地分成三大塊：第一塊是雅思（IELTS）考試的輔導，課程按程度分為三級，學生在畢業前要達到一定的雅思分數，這頗似我們大學英語四級考試的輔導;另外兩塊分別是學術英語（English for Academic Purpose，簡稱EAP）和專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）。EAP 包括傳統的英語課程，但分類更為明確，如大學生語法課、聽說提高課、詞匯擴大對策課，口語交流課等;ESP 則有商務英語強化、建筑英語、藥學英語等。

我國一些重點院校如復旦、浙大、北大等都對大學英語的課程設置進行了改革，即把通識化教育與學術英語結合起來。這一理論和做法有其積極意義，但是筆者認為通識教育和學術英語不僅僅是機械地結合，其中應該有一個過渡的階段，即素質教育和高級英語技能培訓。有了這樣的過渡才能進一步加強大學英語學習體系的完整性。本文討論了分為三個階段的大學英語“1+2+1”的完整學習模式，而這種模式也是本文的創新之處。第一階段為基礎英語（也叫通用英語）;第二階段分為兩步，即英語高級技能和人文素質課，用通識英語來完成通用英語和學術英語的過渡;第三階段是學術英語，這種模式不僅完全符合《大學英語》教學大綱的要求，同時也將社會需求和師生教與學的實際納入考慮，是在前期其他學者所創建的《大學英語》學習模式上重新創建的一種模式。

現行《大學英語》學習的模式和學習現狀，從最初的學術理論之爭，到現行改革的經驗和不足，以及我國大學英語的現狀和學生老師反映出來的問題分析，《大學英語》教學效果與新時期教育部《大學英語》教綱的要求相差甚遠。《大學英語》完整學習模式改革的重點和關鍵也在于課程改革。

課程改革設置應當注意理論支持、學生需求分析、教師需求分析、社會需求分析等四要素。新模式要符合上述四要素的需求，同時要結合教師的業務水平和學生的整體素質來確定新模式中課程的設置。也就是說《大學英語》課程的設置應該是個性化、多元化和市場化的協調發展。

所以《大學英語》課程設置要以科學的理論為指導，在訓練學生語言技能的同時，還要注重學生學習興趣和自主學習能力的培養，同時應拓展學生的文化視野。只有個性化的學習才能使學生更加投入和自主地學習。

新模式的課程設置打破了傳統的單一的講課內容，更體現了多元化的形式，在對學生要求進行調研后，根據教師的所學專業和研究方向，開設更多的英語課程。在多元化的基礎上，新的課程設置既滿足了學生的要求，也滿足了教師進行各自科研和教學并進的要求。

另外，社會化是大學英語改革的前提和動力。社會的要求和新時代的要求是我們進行課程設置改革的動力，是我們的改革目標，也是我們《大學英語》新大綱的宗旨之一。

社會的發展不僅需要專門技術的人才，而且需要有較寬的知識面、符合社會需求、專注于學生個人持續發展的“全才”，而我們的大學英語改革就是解決這些需求的鑰匙。

【參考文獻】

[1]曾德琪.羅杰斯的人本主義教育思想探索[J].四川師范大學學報（社會科學版），2003，30（1）：43-48.

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