不同教學(xué)方法在《病理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊柳

【摘 要】《病理學(xué)》是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁課程。在《病理學(xué)》教學(xué)中，不同章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，有助于學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】《病理學(xué)》 ? ? 教學(xué)方法 ? ? 應(yīng)用

《病理學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)和 臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。

《病理學(xué)》總論部分內(nèi)容多，知識(shí)較枯燥、名詞解釋概念較抽象，不但難記憶，而且容易混淆 。因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，值得我們探索和思考。

在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法 ，更能抓住學(xué)生思維，吸引學(xué)生眼球，特別是多種方法在不同病理章節(jié)中的綜合應(yīng)用更能使教學(xué)過(guò)程豐富多彩、生動(dòng)活潑。在多年的《病理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，我探索出了以下教學(xué)方法：

一、探究式教學(xué)法

如在講授高血壓病時(shí)，我們首先講解血壓概念以及血壓形成機(jī)制、心臟收縮力、心輸出量、外圍血管阻力及動(dòng)脈管壁彈性關(guān)系等。這既復(fù)習(xí)了《生理學(xué)》內(nèi)容，又可以復(fù)習(xí)以往已學(xué)知識(shí)，再思考血壓增高與上述內(nèi)容間的關(guān)系等 ，然后引出高血壓概念，進(jìn)一步引出高血壓病， 以及原發(fā)性高血壓和繼發(fā)性高血壓等。通過(guò)步步引入和深入分析，采用剖筍法，不但可以講清高血壓病的概念，而且也可將高血壓病病因及發(fā)病機(jī)制講解清楚。

二、設(shè)問(wèn)式教學(xué)法

如在學(xué)習(xí)炎癥時(shí)，如何將該知識(shí)點(diǎn)講活和講透，一直是我們教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。在該章節(jié)授課過(guò)程中，我通常以設(shè)問(wèn)方式引出問(wèn)題。首先提出人類的疾病大概分為五大類：遺傳疾病 、先天性疾病、 內(nèi)分泌紊亂 、腫瘤及炎癥。而主要的還是后面兩大類，稱為炎癥的如肝炎、肺炎、腦膜炎是炎癥;不叫炎癥的如結(jié)核、傷寒、菌痢也是炎癥。那什么叫炎癥呢？這樣就引出了炎癥的概念 。

三、案例導(dǎo)入法

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。在病理疾病章節(jié)授課時(shí)，將臨床常見(jiàn)、多發(fā)病的疾病病例直接介紹給學(xué)生，患者的就診時(shí)間越近，學(xué)生越感興趣，告知患者的年齡、癥狀、體檢及醫(yī)技檢查結(jié)果及診斷名稱，然后用患者及其家屬的語(yǔ)氣詢問(wèn)醫(yī)師：這是一個(gè)什么樣的疾病？是怎樣引起的？將來(lái)會(huì)演變成什么？有什么辦法預(yù)防和治療？上課的內(nèi)容就是解答家屬的提問(wèn)，使學(xué)生感到已經(jīng)有醫(yī)生的感覺(jué)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、類比式教學(xué)法

類比，即將相同或相似的內(nèi)容放在一起比較其異同點(diǎn)，在上《干細(xì)胞在細(xì)胞再生和修復(fù)中的作用》時(shí)，如果按照課本講解是提不起學(xué)生興趣的，若從干細(xì)胞在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的意義來(lái)講， 由于完完全全的分化可以再塑人類的組織器官，修復(fù)或替換喪失功能的組織和器官，也可以修復(fù)或替換影響美觀大方的器官，不但會(huì)使對(duì)生活失去信心的人重新燃起希望，而且使希望自己美麗漂亮的人增強(qiáng)信心，如此一講，學(xué)生興趣自然大大提高。總之，上課能不能吸引人，能不能使學(xué)生深刻記住教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用于今后教學(xué)實(shí)踐中，這與教師的講課技巧，尤其是與多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用密不可分。上課是一 門藝術(shù)，上好一堂課就是對(duì)藝術(shù)的提煉，把一門抽象的枯燥的課程講活、講好，需要我們不斷地去思考、探索和總結(jié)。

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