聊城市城區部分近視和正常視力高中生人格特征及心理健康狀況

郭秀偉 周麗英

①中國.山東聊城市衛生和計劃生育委員會 252000 E-mail:lcswsjgxw@163.com ②山東省聊城市人民醫院兒科

·論 著·(發展心理)

聊城市城區部分近視和正常視力高中生人格特征及心理健康狀況

郭秀偉①周麗英②

①中國.山東聊城市衛生和計劃生育委員會 252000 E-mail:lcswsjgxw@163.com ②山東省聊城市人民醫院兒科

目的:了解聊城市城區部分近視高中生的人格特征及心理健康狀況，為有針對性地開展心理衛生保健，幫助學生及時解決心理及情緒問題提供參考。方法:2013年11月，在聊城市城區選取聊城一中和三中高中部分學生650名，根據其健康查體結果分為近視組(無其他疾病)學生365名和對照組(無眼部疾患且身體健康)學生285名。運用艾森克人格問卷和癥狀自評量表(SCL-90)進行調查。結果:近視組學生人格特征以情緒型性格占多數(53.48%)，外向型性格次之(35.10%)；對照組學生以外向型性格占多數(56.25%)，情緒型性格次之(32.72%)，兩組學生人格特征差異有顯著統計學意義(χ2=30.64，P<0.01)。近視組SCL-90量表總均分、陽性均分及陽性項目數均值明顯高于對照組(U=4.080～9.173,P<0.001)；兩組學生SCL-90量表9個因子得分除軀體化癥狀外，其余各因子得分近視組均高于對照組(U=2.150～8.278，P<0.0 5～0.001)，以抑郁、焦慮、人際關系3項因子差別較為明顯(U=5.146～8.278，P<0.001)，強迫癥狀、敵對、恐怖3項因子次之(U=2.679～3.032，P<0 01)；近視組SCL-90量表9個因子分≥ 3分的陽性人數也分別高于對照組，其中僅抑郁、焦慮兩因子差異有顯著統計學意義(χ2=7.575，P<0.01；χ2=5.616，P<0.05)。結論:近視組高中學生的人格特征明顯沒有對照組學生健康，其心理健康狀況也比正常視力學生差，應根據近視學生的心理特點及個性特征開展心理衛生及健康指導，注意用眼衛生，疏導心理壓力，提高學生心理健康素質。

近視；高中生：人格特征；心理健康

中學生近視在世界范圍內是一個嚴重的公共衛生問題[1]，已成為損害青少年視力的主要眼病，嚴重影響了廣大中學生的學習與生活，也不利于學生良好人格的培養和健康心理的形成。據教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告中顯示，我國學生視力不良檢出率繼續上升，并出現低齡化傾向：7～12歲小學生為40.89%；13～15歲初中生為67.33%；16～18歲高中生為79.20%；19～22歲大學生為84.72%。其中高中生比2005年增加3.18個百分點。為探討近視對高中學生的人格特征及心理健康狀況的影響，有針對性地開展學校心理衛生保健，幫助學生及時解決心理及情緒問題，2013年11月，我們在聊城一中、聊城三中抽取了部分高中學生進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象

2013年11月，在聊城市城區抽取聊城一中、聊城三中兩所高中在校生，根據2013年學生健康查體結果，選取近視且身體健康的學生365名為近視組；另選取男女學生數比例相同，視力正常、無眼部疾患且身體健康的285名學生為對照組，征得學校及學生同意后進行問卷調查。

1.2 方法

1.2.1 使用艾森克人格問卷成人版(EPQ)[2]進行調查 該量表為目前國內外廣泛應用的人格評定工具，共包含4個分量表，每個分量表代表一個維度，其中E量表(內外向維度)，N量表(情緒穩定性維度)，P量表(精神質維度)是3個人格基本因素的分量表，E量表具有雙向性，兩端是典型的內向和外向，可相互移行；N量表也具有雙向性，大多數人處中間移行狀態，極端的情緒不穩定狀態很少；P量表是單極量表，P分值高提示精神質，低時表示正常；L量表為效度量表，高分說明受試者過分掩飾，影響該分的真實性。調查結束后，按標準計算E、N、P、L各量表得分，判定人格類型。

1.2.2 采用癥狀自評量表SCL-90[3]調查學生的心理健康狀況 共包括9項因子90個項目，分為5級評分法，單項分≥2為該項陽性，一般總均分≥3為陽性。

1.2.3 施測 調查評定前由專業人員按照使用指導書標準，把兩個量表的評定方法和要求向被檢查者講清楚，在學校現場發放調查問卷，要學生根據近1周的情況不記名填寫，1天后收回問卷，對未上交或回答不完全的問卷予以剔除。近視組學生發放365份問卷，收回359份，對照組發放285份，收回272份。

1.3 統計處理

利用SPSS 13.0統計軟件，率(構成比)的比較采用χ2檢驗，均值比較采用U檢驗。

2 結 果

2.1 近視組與對照組高中學生人格特征比較

近視組以N型(情緒型性格)占多數，E外型(外向型性格)次之；對照組以E外型(外向型性格)占多數，N型(情緒型性格)次之。經χ2檢驗，近視組與對照組高中學生人格特征差異有顯著統計學意義(χ2=30.64，P<0.01)，見表1。

表1 近視組與對照組高中學生人格特證比較[n(%)]

2.2 近視組與對照組高中學生SCL-90量表總體情況比較

近視組SCL-90總均分、陽性均分及陽性項目數均值均高于對照組，經U檢驗，近視組與對照組3項統計指標差異有顯著統計學意義(P<0.001),見表2。

表2 近視組與對照組高中學生SCL-90量表總體情況比較

2.3 近視組與對照組高中學生SCL-90量表各因子得分情況比較

在近視組與對照組SCL-90量表的各因子得分情況中，軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9因子中，除軀體化外其余各因子得分近視組均高于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)；特別是以抑郁、焦慮、人際關系3項因子差別較為明顯(P<0.001)，強迫癥狀、敵對、恐怖3項因子次之(P<0 01)，見表3。

表3 近視組與對照組高中學生SCL-90量表總體情況比較

2.4 近視組與對照組高中學生SCL-90量表各因子≥3分陽性例數情況比較

本次調查對兩組學生SCL-90各因子分≥ 3分的陽性例數(此時認為學生在該方面存在心理健康問題)進行比較。從調查結果看，SCL-90各因子中因子分數≥3分的陽性例數近視組均高于對照組，經χ2檢驗，兩組間只有抑郁、焦慮兩項因子差異具有顯著統計學意義(P<0.01),見表4。

表4 近視組與對照組高中學生SCL-90量表各因子陽性例數情況比較[n(%)]

3 討 論

中學階段是身體及心理發育穩定的重要階段，不良的心理情緒對其社會適應性的形成有著不可忽視的作用。本次調查結果顯示，近視組高中學生以情緒性性格(N型人格)占較大比例，情緒性性格屬于神經質型，容易產生焦慮、神經緊張、抑郁等負性情緒，對某些生活事件反應往往過分；對照組學生以外向型性格占多數，外向型性格興奮性高，具有積極進取精神，愛社交，易沖動，樂觀隨和等。近視組SCL-90總均分、陽性均分、陽性項目數均明顯高于對照組，9項因子中除軀體化外其余各因子得分也明顯高于對照組；SCL-90各因子分≥3分陽性例數中，兩組間只有抑郁、焦慮兩項因子差異較大，表明近視組高中學生的人格特征明顯沒有對照組學生健康，其心理壓力及負擔也明顯高于正常視力學生。有研究證實，人格因素與大學生心理健康有較密切的聯系，具有不良個性特征者心理健康狀況相對較差[4]，這與本調查結果基本一致。另外，高中學生正處在青春發育階段，學業壓力較大，人際交往和社會適應又對其提出了更高要求，同時高中階段又是自我意識分化和自我矛盾加劇的時期，自我意識的分化使得“理想我”和“現實我”的矛盾沖突加劇，使高中學生更易出現心理問題[5]。因此，應根據高中生特別是近視學生的心理特點及個性特征開展心理衛生與健康指導，采取有效的方法疏導其心理壓力，盡量為其創造良好的學習生活環境。

中學生的近視與心理健康密切相關，心理健康直接影響著學生生活習慣和學習習慣的養成[6]，對塑造健康的人格及社會適應性的形成有著非常重要的作用。要積極利用影響中學生心理健康的可變因素：父母養育方式、中學生的自我認知能力、學校老師的支持和社會良好的環境，來降低心理問題的發生率[7]。一方面，學校家庭要密切配合，合理安排孩子的學習生活，減輕學習壓力，使學生養成良好的生活作習習慣，有研究發現，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣，生活學習習慣的好壞，不僅直接影響視力不良的形成，也影響著健康人格的塑造培養，而每個人的個性特征又對人際關系能力有重要影響[8],真接關系到學生社會適應性的形成。因此，在家庭中，家長不要過分關注孩子的學習，避免給孩子在學習方面造成較大的壓力，要著重關注孩子的心理健康，從孩子本身的性格特點和興趣特長出發，培養孩子良好的學習生活習慣和完善的人格，使其具備較強的社會適應性和競爭力，切記不要誤認為孩子的身心健康不以人的意志為轉移。家長應該在生活細節方面多關心孩子，多了解孩子的心理動態，幫助其盡快適應緊張的高中生活，樹立奮斗目標，培養自強精神，而不是一味地注重學習成績。有報道發現，良好的人際關系是順利完成學業的保障[9]，家長平時還應鼓勵其多參加適宜的體育鍛煉、豐富的娛樂活動以及有益的社會活動，平常多與同學溝通聯系，讓孩子在交際時懂得控制情緒，體諒他人，學會寬容，這不僅有利于學生身心素質的提高，也能有效減緩近視程度的進一步發展。在學校中，學校應該根據近視學生的人格特征及心理特點開展心理衛生工作，對其進行正確引導，為近視學生消除疑惑，多為他們創造健康的社會環境，讓近視學生和正視學生同樣具有健康的心理，不要因提高學校升學率，提高學生成績，給學生施加壓力。另一方面，家長和學校要采取相應的綜合措施防治學生近視，要加強宣傳引導，讓孩子了解近視的危害，提高自我保健意識，培養良好地用眼習慣；要做到定期檢查視力，督促孩子不要長時間看電視玩電腦，注意改善學習場所的采光照明，堅持每天認真做眼保健操等預防近視保健方法。總之，有效地預防控制近視的發生與進展，改善學生的心理健康，已成為當前整個社會普遍關心的問題，必須依靠學生、家長及全社會的密切配合，共同努力，結合學生人格特征，采取預防為主，心理和生理相結合的綜合防治措施，才能進一步改善高中學生視力水平，提高學生的心理健康素質。

[1]趙明清，徐凌中.我國中小學生近視流行特點與用眼行為干預的主要技術[J].中國初級衛生保健，2007，21(6)：60

[2]中國科學院心理研究所.艾森克人格問卷(EPQ)使用指導書[M].1989：1-9

[3]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999：31-35

[4]蔡太生，肖琳琳，向延娥，等.醫科大學生人格特征與心理健康的相關研究[J].中國行為醫學科學,2003,12(1):91-92

[5]孫儷.對長春地區1091名中學生心理健康狀況的調查研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20(5)：761-761

[6]宋蘭香.中學生近視與心理健康的調查分析[J].臨床合理用藥，2010，3(16)：130-131

[7]張楓，劉毅梅，王潔，等.無錫市中學生心理健康狀況調查分析[J].中國健康心理學雜志，2006，14(4)：382-384

[8]王英春，鄒泓.初中生人際關系能力的發展及其與人格的關系[J].中國健康心理學雜志，2009，17(1)：59-61

[9]王強，王柏根，盧菁菁.影響高一學生人際關系的人格因素研究[J].中國健康心理學雜志，2010，18(1)：447-448

An Investigation of Personality Characteristics and Mental Health Status between Senior High School Students with Myopia and Normal Vision in Cities in Liaocheng

Guo Xiuwei,Zhou Liying

Liaocheng Heath Bureau,Liaocheng 252000,China

Objective:To investigate the personality characteristics and mental health status of cities high school students with myopia,and provide reference for carrying out mental health care and helping them resolve the mental and emotional problems specifically.Methods:The high school students without other eye diseases in the physical examination myopia were selected and divided into two groups：Myopia group included 365 students and control group included 285 students.An investigation was conducted with Eysenck Personality Questionnaire and Symptom Checklist 90(SCL-90).Results:The majority of myopia group were mainly made up of the personality type of emotional-type character(53.48%)and extraversion(35.10%)；The majority of control group were mainly made up of the personality type of extraversion(56.25%)and emotional-type character(32.72%)，there was statistical difference(χ2=30.64，P<0.01).SCL-90 total score,positive score and number of positive mean in myopia group were obviously higher than those in control group(U=4.080～9.173,P<0.001).In addition to a foreigner body,the others each factor points of Scl-90 in myopia group were obviously higher than those in control group(U=2.150～8.278，P<0.05～0.001),especially more obvious in depression,anxiety,interpersonal relationship(U=5.146～8.278，P<0.001).The number of positive students whose scores of the nine factors surpassed 3 in myopia group were higher than those in control group,there were only statistical differences in depression and anxiety(χ2=7.575，P<0.01；χ2=5.616，P<0.05).Conclusion:Personality characteristics and mental health status of the senior high school students with myopia are worse than those of students with normal vision.In order to improve the quality of students' mental health,we should give proper mental health and health guidance to myopic students according to their psychological features and personality characteristics,and attention to eye health,to ease their psychological pressure and improve their mental health.

Myopia；Senior high school students;Personality characteristics：Mental health

R395.6

A

1005-1252(2015)01-0136-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.039

2014-07-26)