關于初中學生課堂學習評價與體育學習成績評定的研究

馬南南

關于初中學生課堂學習評價與體育學習成績評定的研究

馬南南

體育課是初中教學的重要組成內容，對于提高學生的身體素質具有重要意義。課堂評價和學習成績評定是初中體育教學不可或缺的重要環節，對于學生的發展和教學的開展具有重要影響。文章主要是在分析當前初中體育教學現狀的基礎上，探討初中學生課堂評價與體育學習成績評定的具體措施，以供參考。

初中；體育學習；課堂評價；成績評定

前言

初中教育是我國義務教育的重要組成部分，其教學水平的高低在很大程度上影響整個教育事業和學生的發展。體育教學是初中教學中不可或缺的內容，對于增強學生的身體素質具有重要作用。課堂學習評價和體育學習成績評定是初中體育教學的重要環節，也是促進學生往更好方向發展的必要措施。評價對于激發和促進學生實現學習目標，老師了解學生體育知識掌握情況，促進體育教學有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學中，做好課堂學習評價和體育學習成績評定的相關工作，無論是促進教學有效發展還是對于學生的全面發展都具有重要意義。

1 當前初中體育教學評價的現狀分析

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發展，素質教育理念越來越深入人心，初中體育在很多方面有了長足的發展與進步。但是在發展的過程中，在評價體系方面仍然存在很多的不足和問題，在很大程度上影響初中體育教學有效性的提高，阻礙教學可持續發展。本文主要將其歸納為以下幾點。

1.1 體育評價內容過于單一

在當前初中體育教學過程中，雖然很多老師越來越意識到評價對于教學的重要性，但是在實際教學過程中，由于缺乏經驗和受傳統評價方式的影響，從而使老師在體育教學中的評價內容僅僅偏重于學生的身體和體能等方面，而忽視對學生的心理和社會及環境的適應能力方面進行評價。這種過于單一的體育評價內容，不利于對學生的體育表現做出較為全面和科學合理的評價，在很大程度上不利于學生能力的發展和提高。

1.2 體育評價方式單一

評價方式對于評價是否具有科學合理性具有重要影響。但是，在當前初中體育教學過程中，很多老師往往只是采取老師評價學生這種評價方式，而缺乏學生的自主評價和學生之間互相評價兩種方式。這樣單一的評價方式不利于學生對自己的體育學習做出全面的認識和評價，不利于學生之間取長補短，共同進步的實現，在很大程度上也不利于體育教學預期效果的有效實現。

1.3 體育評價缺乏對學習過程的評價

由于受到應試教育思想根深蒂固的影響，在當前初中體育教學過程中，一些老師對學生做出評價的依據僅僅局限于學期末學生的體育成績，而忽視了學生在平時的體育學習和鍛煉的過程中傾注的感情以及在每一學習過程中的表現、態度和動作技術的掌握程度等因素，從而使老師對學生的評價缺乏較強的針對性和全面性，不利于引導學生往更好的方向發展。

2 初中學生體育課堂學習評價的探究

課堂學習是學校教育的重要且主要形式。課堂學習評價不僅是課堂教學展開的重要組成內容和環節，也是老師檢驗和掌握課堂教學效果和學生學習質量的重要措施。學生是課堂教學的主體，是教學參與的重要對象。因此，在初中體育教學中做好課堂學習評價的相關工作具有至關重要的意義。但是當前初中體育教學中實際評價情況卻又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學習評價的有效性成為了老師普遍關注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

2.1 注重過程的評價，切實提高學生對體育知識和動作的掌握程度

過程評價是指老師在體育教學過程中，對于學生在學習過程中的表現及時做出指導和總結的一種評價方式。過程評價對于學生正確掌握相關體育知識和動作要領，及時糾正學生的失誤和錯誤的地方，增強體育課堂教學有效性具有至關重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，要注意對學生在學習過程中各方面的表現及時做出評價，從而切實提高學生體育學習的能力和水平。比如，在上籃球課時，為了讓學生正確掌握三步上籃的相關動作和要領，體育老師在教學過程中往往都是先讓學生仔細觀看老師的示范，然后就是讓學生自由練習，完了之后就讓學生自己打球什么的。這樣的教學方式缺乏對學生學習過程的指導，不利于學生很好地掌握動作要領。而如果老師在學生自由練習之后，再將學生召集過來，讓學生挨個兒完成三步上籃的動作，并且對每一位學生的動作做出評價，對于動作做得標準到位的要給予表揚肯定，對于動作完成還存在一定問題的要及時指出不足，并且加以引導幫助學生改正，這樣才能在很大程度上對教學內容進行正確及時的反饋，有利于在課堂上及時了解和發現學生對課堂教學內容的掌握情況和不足，并且能夠及時分析原因，給予指導和幫助，從而及時矯正和鼓勵學生的體育學習，切實提高學生的能力，增強課堂教學的效果。此外，在當前初中體育教學過程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，有利于激發和培養學生的體育學習興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對學生在游戲過程中各方面的評價，這樣就不利于充分發揮游戲教學的優勢以及教學效果的實現。因此，老師在游戲教學過程中，也要注重對學生在游戲過程中的表現進行一個合理的評價，從而切實促進學生的發展。

2.2 豐富評價方式和內容，對學生的體育學習做出全面評價

在初中體育課堂學習評價的過程中，豐富的評價方式評價內容，對于老師對學生的學習做出合理科學全面的評價具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，老師要注意采取拓展評價方式，豐富評價內容，從而以此為依據，對學生的學習情況做出全面評價。比如，在學習過程中，老師不僅關注學生最后的學習結果的好與壞，還要對學生在學習中的情感，心理，學習態度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質、運動能力和素質等方面進行觀察，做出評價。在評價方式上，老師不要單純依靠老師評價的方式，可以結合教學內容恰當地選擇學生自我評價，學生間互相評價、師生互評等方式，使得課堂學習評價盡量關注到學生各個方面的表現，從而對學生的課堂學習能夠實現較為全面的評價。比如，在合作學習教學模式的開展過程中，老師更應該采取多樣化的評價方式對學生做出評價。因為在小組學習過程中最后往往是每一個小組推薦代表總結發言，老師的注意力也大多是集中在該同學身上，從而忽略對其他學生在小組合作中的表現，做出的評價也就缺乏針對性和準確性。因此，老師可以在活動結束后，讓學生做個簡單的自我評價和小組成員間互相評價，然后以此為依據對學生做出全面性的評價，切實促進學生的發展。

2.3 注重評價語言藝術性的提高，提高課堂學習評價的有效性

課堂評價的語言對于評價的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，要注意課堂評價語言的藝術性的提高。只有選擇恰當的評價語言，才能在教學過程中真正實現和發揮課堂評價的激勵作用。比如，在課堂中老師要耐心細致地觀察學生的思想動態和表現，尋找學生的閃光點及時給予表揚和肯定。在學生想要表現自己，但是又表現出畏縮不前的猶豫時，老師可以適當地以“你可以的”、“老師相信你”等富有鼓舞力量的話語激勵學生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據學生學習的自主化和實際情況，因勢利導地給予評價，從而給予學生正確的引導，促使學生在課堂學習過程中養成良好的學習習慣，找到適合自身學習情況的學習方法。

3 初中學生體育學習成績評定的探索

體育學習成績的評定是對學生整個階段體育學習做出綜合評價的一種途徑和措施，是教學中必不可少的環節和組成部分。學習成績的評定的主要目的是要激勵和促進學生的體育學習，提高學生的體育學習的積極性和體育能力[2]。在當前初中體育教學中采取措施完善體育學習成績評定體系任重道遠。

3.1 提高體育老師對于成績評定的認識

體育老師是初中體育學習成績評定工作展開的主要領導者，他們對于成績評定的認識在很大程度上直接影響評定的質量。因此，要想完善初中體育學習成績評定體系，增強評定效果，首先就應該采取措施提高體育老師對于成績評定的認識，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績作為唯一評定依據的傳統評價方式和意識，認識到在新課程改革背景下的體育學習成績評定，不僅要以考試成績為準，更應該兼顧到學生在體育學習中各個方面的表現，意識到成績評定的作用是為了促進和實現學生更好的發展，讓學生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關的體育常識，從而為學生養成終身體育的思想觀念打下堅實的基礎。

3.2 豐富體育成績評定的內容與模式

學習成績的評定不僅僅是對學生一個學期或者一個階段的學習情況進行打分和評價，更重要的是要促進和實現學生更好地發展。簡單的考試或考核成績并不能代表學生的體育學習情況。因此，老師要根據教學情況適當地豐富體育成績評定的內容，如在成績考核的過程中，可以讓學生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項目表演展示，給自己加分；或者是結合學生體育學習的態度，課堂表現及紀律規范等因素對學生的表現進行評價。此外，老師在評定的方式中也應該有所創新，如讓學生以評定小組等形式參與到評定過程中來，使得體育學習成績評定更符合新課程改革和素質教育發展的方向，促進成績評定的科學性。同時，老師對于評定的結果也應該不用分數或者優秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵性的詞語或話語來代替，如“有待提高”、“還有成長和提高的空間”等，提高學生體育學習的積極性。

4 結語

評價在初中體育教學過程中具有至關重要的作用。但是要在課堂教學中充分發揮其對教學的促進作用，并不是一件簡單的事情，完善評價體系的工作還任重道遠。因此，需要老師在實際教學過程中，不斷嘗試和探索，不斷創新，付出更多的時間和精力，從而找到切實可行的方法。

[1]唐金勇.科學發展觀背景下對學生體育學習評價的研究[J].中國民航飛行學院學報，2010，（6）：73.

[2]徐洪秋.淺談體育課的評價及學生課堂學習評價和體育成績的評定[J].衛生職業教育，2009，（6）：50.

（廣東省珠海市第九中學519000）

G807.0

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005