如何提高小學信息技術課堂教學效率

趙伊晶

【摘要】在小學信息技術的教學中，有效教學方法的采用是非常重要的，很大程度上有助于教學效率的提高，還對學生思維能力等培養有很好的促進作用。隨著國家新課程改革的實施，如何提高小學信息技術課堂教學效率，是教育工作者需要探討的課題。文章分別從下面幾個方面來進行闡述，對如何快速提高課堂教學效率進行了詳細的論述。

【關鍵詞】信息技術 教學方法 效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0253-02

新課改背景下，教師的角色發生了轉變。如今教師在教學中扮演的角色為學生學習的組織者、指導者和評價者等[1]。而教師要做的最重要的事情就是提高課堂的教學效率，讓學生高效的學習。下面對此進行具體論述。

一、在課前做好充分的準備工作

作為開始教學的重要前提，教師一定要充分做好課前的準備工作。教師應該認真地分析和研究教材在內的所有教學內容，其次應該認真了解學情，包括學生整體認知水平，普遍的興趣愛好，以及存在的個體差異性。據此來對教學素材進行合理地選擇，來將科學的教學目標制定出來；對于教學環節中的問題設置，也要進行精心設計；另外還要考慮到課堂上可能出現的突發狀況，教師需要做好應對的準備。一切目的最終都是為了信息技術課堂教學效率的提高。

就對教學內容的課前準備而言，提高教學效率的一個基礎前提就是精心挑選教學內容，并且要做到真正地適合學生。小學信息技術教材，是教育部門精心編制的，具有十分廣泛的知識面和豐富的內容。教師不能和傳統教學中將教材視為絕對權威，一切應該以班級學生為本；要以學生的實際情況為出發點，主要目的是實現學生的共性發展；教師應該引導學生走出教材的限制，并為其尋找和補充更多的符合他們實際的教學素材，從而達到促進學生增長見識、拓展知識面的目的，從而促使教學效率的提升。

二、設置好情境導入，激發學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，作為一門信息技術課程的教學決不能忽視學生的興趣愛好。因為孩子們的成長和學習都會受到其很大的影響和作用。所以，我們的小學信息技術教師應該在教學過程中努力試圖將學生的學習興趣激發出來，關鍵是對其學習動機的激發，適當的動機強度對于學生的學習有很大的促進作用。有了學習的欲望之后，學生才會在信息技術課堂上投入自己全部的精力。就導入的諸多方式而言，情境導入可以很有效地激發學生的學習興趣，而對于課堂情境導入的安排，教師還需要做好充分的準備工作。如今的科技日益發展，可以借助的教學手段也是五花八門，教師在進行情景導入的時候，可以運用不同的教學方法。可以多借助多媒體手段，諸如精美圖片和視頻等的展示，往往對于激發學生學習興趣有十分顯著的效果。除了視頻電影等的播放，還可以通過對實際物體的展示，從而刺激學生對信息技術的學習動機。 教師可以將很多不同的教學手段和方法加以綜合應用，從而達到營造愉悅、輕松的教學氛圍的目的。教師還應該善于在實際生活中尋找素材，或者是與教學知識相關的現象，再將其引入課堂，必然能加深學生的理解和記憶。另外，疑問和懸念的設置要做到巧妙，這樣才能達到激發學生學習興趣的目的，進而提高課堂教學效果。

三、合理選擇教學方法和手段

在小學信息技術教學中，教學方法和手段的的合理選擇和科學運用，不僅有助于提高教師的教學水平，對于學生學習效率的提升也是有十分積極的影響。作為新興課程，教師還還不斷嘗試著探索，以期尋找到最佳教學方法和手段。但我們要知道，其實最好的也就是最實用的和最適合的，因此，以學生的發展需求和個性特點為依據，采取恰當的教學方法，才能真正有助于促進信息技術課堂教學效率的提高。

例如，教師對信息技術理論知識的講解，這對小學生來說可能比較抽象、難懂[2]，那么教師就應該考慮到這一點而不是盲目地去教學。教師可以考慮教學組織、和教學語言等方面的安排，使理論知識更加直觀和生動，盡可能降低學習難度、提高學習效率。例如，信息技術的上機課，也就是實踐操作課，這一課程安排的目的在于使學生的實踐操作技能得到進一步提高，教師安排和設計教學就可以選擇小組合作學習方式，小組的劃分，最好是以學生的實際學習情況為依據，切不可就近或盲目劃分。以小組為單位，成員之間就可以很好地進行溝通、交流和操作訓練，這也給學生的練習留下了足夠的時間。不但對學生的個性差異給予了充分的尊重，還對其共性發展給予了高度重視，信息技術課堂的教學效率也必然會得到質的提升。

四、有效地評價教學效果

教學評價在初中信息技術教學中能發揮十分重要的作用，尤其是對于教學效率的提高。所以，對于有效的評價方式，教師應該教善加運用，具體來看要先對信息技術課堂教學評價的目的有一個確切的了解。其根本目的應該在于促進學生得到全面的發展，而不是單單判定學生的學習成果，對此教師應該有一個深刻的認識；其次應該實現多樣化的教學評價內容，努力使之得以建立健全，可以作為教學評價的內容有很多，諸如學生的情感態度、自學能力、學習態度和創新能力等等；具體的方式有小組互評、自評和網絡投票等等。

五、結束語

信息技術課程作為一門新興的課程，其教師還欠缺這方面的教學經驗，也缺少可借鑒的參考。所以，需要小學信息技術課程的教師在教學工作中不斷進行摸索，以便能探求出最佳的教學方法。在具體實踐中，教師應該要對自己選擇的教學方法，逐步地進行完善和修正，從而使我們的信息技術課程教學體系得以建立健全，也使教學工作的效率得到進一步提高。

參考文獻：

[1] 段艷華.初中信息技術課程有效教學方法的研究[D].河北師范大學，2013（04）.

[2] 王大志.淺析高中信息技術教育有效性的實現[J].文理導航（下旬），2011（08）.