在人體解剖學實驗教學中開展人文素質教育的必要性

郭忠信　莫莉基　王琳　潘劍

【摘要】人體解剖學是一門醫學基礎課程，是每位醫學生所必修的專業基礎課。這門課程不同于其他基礎課程，因為在教學的過程中所要面對的是大體標本，要讓剛剛跨入醫學殿堂的醫學生修習好這門課是很有難度和挑戰的。教學的過程中融入人文教育對醫學生在今后的醫學人文素質的培養尤為重要。

【關鍵詞】醫學生 人體解剖學 人文素質 教育

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0144-02

一、人文素質是醫學人才必備的素質

人文精神是醫學的核心，醫學的使命就是對人從生到死的全過程的關愛和尊重。反思我國現行的醫學教育，更多的注重專才教育，而忽視了對學生人文素質的培養，從而造成醫學生人文精神的缺失， 這不僅偏離了醫學的本質要求和醫學教育的根本目的，也與時代越來越重視“以人為本”的發展要求不相適應。因此，要轉變醫學教育理念，改革傳統的醫學人才培養模式，營造良好的人文教育環境，努力構建科學教育與人文教育相融合的人才培養模式。 醫學生人文素質培養現狀：我國醫學生人文社會科學知識欠缺；教育教學方式落后；人文類教育課程設置不夠合理；醫學生人文素質培養的重要性。而當今社會，醫患之間緊張關系已經發展到了不得不去關注和應對的地步。作為這對矛盾關系中的一極，醫生或者醫學生人文素質，無疑在矛盾引發和解決的過程中起著關鍵的作用，所以加強醫學生人文素質教育必將成為醫學人才培養過程中的重要一環。

我校在大一第一個學期就開設系統解剖學，這對剛剛跨入大學學習的青年學生來說的確是一大考驗。高中階斷的學習知識模式還沒有轉變，對教師的依賴性明顯并缺乏自主學習能力。系統解剖學作為醫學專業的最為基礎和實踐性很強的一門課程，大一新生學習起來有些不知所措，常常只注重學習書本，而對實驗課學習缺乏足夠的重視，這恰恰與系統解剖學的教學側重點背道而馳。如何去引導學生掌握正確的學習系統解剖學的方法一直是我們全體解剖學教研室所有教師不懈努的追求的目標。在以往的教學實踐中，我們得出來這樣一個經驗，如果在系統解剖學實驗課教學中單純的灌輸人體解剖學的相關知識，學生的接受效果和學習積極性不是太高。往往是學生只聽教師試教，講完了很多同學都回到座位上，只有少部分同學去認真看大體標本。但是如果很好地去設計課堂教學，激發學生們的學習熱情，那么學生在實驗課中的表現卻大一樣。

二、對醫學生進行人文素質教育是促進學生全面發展的基本要求

人文素質包括人文知識和人文精神，是一個人綜合素質的重要體現。以提高綜合素質為目的，加強醫學生的人文素質教育，是醫學教育內在的必然要求。未來社會的競爭實際上是人才的競爭，而人才的基本素質主要是由自然科學技術素質和人文社會科學素質構成，兩者相互影響，相互促進，缺一不可[1]。因此，醫學教育只有在重視醫學理論知識傳授的同時也注重對醫學生人文素質的培養，才能培養出關注現實、關愛生命、關懷平民的醫學人才。我們長期以來堅持做法是，在系統解剖學的第一次實驗課時花較長的時間去給學生講述體解剖學的發展歷史和解剖學對于整個醫學發展的重要作用并結合我校人體解剖學的成長歷程。還有那些為人體解剖學的發展做出過杰出貢獻的科學家和我們科室歷史上涌現的一批杰出專家教師，再結合我們教研室的現狀：師資、教學資源、承擔的教學任務等。我們會告訴學生這些標本來之很不容易，是學校和社會各職能部門，加上我們科室的技術人員一起辛苦的勞動付出才做出這些精致的標本。沒有那些自愿捐獻自己遺體的崇高人們，我們是沒有辦法完成有效的課堂教學的。所有我們所有的教學人員和全體醫學生要懷著無比崇敬的心情去上好每一次課，才對得起那些為醫學事業捐獻自己的逝者，才能有資格去承擔人類最崇高的職業--醫生。這種就激發了學生的學習熱情，使他們有一個種強烈使命感和沉重的責任感，這樣就使學生以積極的心態去對待解剖學實驗課學習。

人文素質教育應該是貫穿到每次的實踐教學中去，這樣才能使得人文精神在這些醫學生的腦海中固化，進而形成自身的一種品質[2]。在以往的教學中發現，有些學生在看標本時不注意保護，致使標本耗損很快，不但增加了教學成本，更重要的是學生沒有做到珍惜標本，尊重大體標本。比如看顱骨時，構成眼眶和鼻腔內面的骨是比較薄的，用手去拿或者用力去按，很容易使骨破碎。這個時候就需要教師做好引導，讓學生輕拿輕放標本，保護好易損壞的標本；在脈管系統學習時，如果學生亂扯亂拉血管，一是這些血管容易斷裂，再就是血管位置甚至于形態發生變化。這就給后面上課的學生學習觀察造成困難，影響教學效果。

三、加強人文素質教育是醫學教育改革的發展趨勢

醫學的人文屬性必定使醫學突破以往生物、生命科學的框架，朝著整體化、綜合化、多元化方向發展，醫學涉及到了社會、心理、倫理、哲學、環境、經濟以及法律等人文社會多學科的知識和方法。社會對醫學發展要求的變化和醫學內涵的不斷拓展，必然提高對醫學人才培養的要求，引起醫學教育目標的調整。當前我國高校大學生的人文素質現狀不容樂觀。人文素質教育尚存在較大差距，“人文/社會學科缺乏癥”越來越嚴重，表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關系，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。

在基礎醫學的實踐教學中恰當加入人文教育已經成為現代醫學人文素質教育的一個重要的途徑。為了適應現代醫學教育特點，各個基礎醫學學科將人文教育融入課堂教學實踐成為了勢在必行的趨勢。人體解剖學作為基礎醫學中最為重要的一門學科，是醫學生步入醫學殿堂的第一門課，對于醫學生后期的人文觀念培養和樹立影響至關重要[3]。如何上好第一門基礎課，在傳授專業基礎知識的同時開展人文素質教育，必將成為每個人體解剖學教師值得深思的課題。

參考文獻：

[1]扈清云鐘震亞等.人體解剖學教學中加強人文素質教育的思考與實踐[J].齊齊哈爾醫學院學報，2004，25（7）：784-785.

[2]尚開健高勝利.人體解剖學教學融入人文素質教育的思考[J].教學研究，2012，9（6）：150-151.

[3] 張慶金陳金緒等. 人體解剖學教學中融入人文素質教育的探索與體會[J].四川解剖學雜志，2013，21（1）：48-49.