淺談?dòng)⒄Z口語教育的重要性，困難及解決方法

石小馨

【摘要】 根據(jù)自身的體驗(yàn)，結(jié)合與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的教學(xué)要求，以及我國中小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，就中小學(xué)英語口語教育的地區(qū)間的差別；理論依據(jù)；培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難；解決困難和問題的對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了一些淺層的討論與探索。

【關(guān)鍵詞】口語 聽力 “說”英語 “讀”英語

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0118-02

大多數(shù)教師在上崗前一定都是抱著熱情投身教育事業(yè)的決心的，然而現(xiàn)實(shí)扒在面前，并不能真正實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。現(xiàn)行的教育制度僅為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了有限的可能性。教師的教學(xué)成果在目前狀況下僅能用學(xué)生的考試成績來衡量，因而教師的重心在工作后不久就轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能掌握的好，是否在最后的考試中能達(dá)到預(yù)期成績，畢竟在現(xiàn)行的考試制度中還是以筆頭的語法知識(shí)比較重要，所以漸漸大家都不愿意去繼續(xù)自己的嘗試了。

一﹑理論依據(jù)

1.教學(xué)論依據(jù)

語言習(xí)得理論[1]

語言習(xí)得理論也是交際教學(xué)思想的組成部分。其基本主張是認(rèn)為人們掌握語言的最佳途徑，主要是通過“可理解的輸入”。輸入越多，掌握語言越好。因此，語言習(xí)得研究者特別重視增加閱讀量，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)那些能吸引他們的材料進(jìn)行泛讀（Extensive reading）訓(xùn)練。

2.教學(xué)大綱的依據(jù)

2000年3月教育部頒布九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱，指出初中英語課程應(yīng)“突出語言的實(shí)踐性，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力”。大綱還要求教師上課時(shí)間不超過課時(shí)的30%，其它時(shí)間應(yīng)該給學(xué)生操練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的技能。當(dāng)然學(xué)生年級(jí)不同，應(yīng)分階段有所側(cè)重。

二、在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難有

1.缺乏必要語言環(huán)境。[2]

我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生都羞于在課外開口，怕說錯(cuò)，不敢說，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.教師口語水平偏低。[3]

目前不少中小學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

3.聽英語的機(jī)會(huì)太少。[4]

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生，特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。任何語言都需要定量的輸入，才能有一定量的輸出。所以要說英語，前提是必須要大量地聽英語。

三、解決困難和問題的對(duì)策

1.堅(jiān)持用英語教英語。[5]

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，實(shí)現(xiàn)全英文教英語。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生開口。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更要教給學(xué)生說英語的技能。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣[6]

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實(shí)到實(shí)處，還要靠大量的口語活動(dòng)。在此，老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.模擬生活，仿照課文會(huì)話

語言來源于生活，有運(yùn)用于生活，在英語教學(xué)中要根據(jù)課文來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。這一點(diǎn)在我的五年師范生活中，很多我的英語老師都運(yùn)用到了這一還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看歐美的原聲電影，能夠直視到西方的生活，對(duì)他們的語言習(xí)慣也有更加直接的感官接觸。學(xué)生對(duì)生活中直接接觸的事或物比較了解，而對(duì)只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，這一點(diǎn)我們可用到英語口語教學(xué)上來。

5.直觀式口語教學(xué)法——讓學(xué)生會(huì)說，想說[7]

直觀的教具在教學(xué)里一向受到重視。在一些學(xué)校多媒體設(shè)備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學(xué)是極為有效的教學(xué)手段，利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.導(dǎo)入知識(shí)文化[8]

從 中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的 差異。這一點(diǎn)也可以用看西方的原聲紀(jì)錄片，生活短劇來介紹，讓學(xué)生直觀的接受，了解西方的語言習(xí)慣，文化習(xí)俗。

口語是一扇門，把我們熟練掌握的一門外語知識(shí)展現(xiàn)出來的一扇重要的門，也是通向成功的一扇門。英語的學(xué)習(xí)還是要積累的，口語掌握的好壞直接影響語感的形成，換言之，如若能夠熟練的應(yīng)用口語，那英語的學(xué)習(xí)可謂是達(dá)到了一定的高度。所以說，英語的各個(gè)單項(xiàng)都不能落后，是相輔相成的。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]牟娟 淺談?wù)Z言習(xí)得理論在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)，2008.8

[3][4] 張繡 英語口語的魅力如何在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)，2008.5

[5][6]程蓓倩 淺談小學(xué)英語口語教學(xué)方法創(chuàng)新 ，2009.2

[7] 鮑志坤 也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，外語界 1997年01期