淺談如何提高高中英語寫作能力

劉海榮

【摘要】英語寫作不僅能夠體現學習者的思維和表達能力，而且客觀地反映他們綜合運用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。

【關鍵詞】英語寫作 高中英語 寫作能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0112-02

英語寫作不僅能夠體現學習者的思維和表達能力，而且客觀地反映他們綜合運用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。但是，在高中英語教學中，寫作教學一直是一個薄弱環節，教師為此付出不少，而收效甚微。針對這一現象，筆者根據多年教學的經驗和積累，提出幾點看法和建議，與大家共同探討。

一、教學中發現的問題

1.教師存在的問題：前期放松，后期急功近利。

教師在高一和高二的課堂教學中，只重視基礎知識，忽略了寫作教學，總想著到高三再進行系統的寫作訓練。這樣，學生也輕視了寫作。就算是到了高三，英語寫作受到師生的急切重視，這時的訓練也往往是急于求成，頭腳并醫，“突擊”提高，收效甚微，達不到課程標準的要求，也很難在高考中寫出成績理想的英語文章。

2.學生存在的問題：對寫作不感興趣，沒有積極性。

詞匯貧乏、用詞不當、搭配不合理、句型誤用、語法不通、條理紊亂、謀篇布局不合理、字跡潦草、卷面混亂等問題困擾著許多學生，這些問題得不到有效解決，他們對英語寫作漸失興趣，產生畏難情緒，甚至導致干脆不寫。教師也會因此對寫作教學感到失望，結果出現師生在這方面的惡性循環。心理學上的“情緒效應”是非常重要的，我們應該針對學生寫作中遇到的困難給予指導和解決，注重培養他們寫作的興趣和積極性。

二、教學實踐的具體途徑

1.豐富寫作素材，促進寫作訓練。

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”顯然，通過各種渠道獲得的語言信息及感受，是英語寫作的重要材料，需要在英語教學聽說讀寫的各個環節中加以重視。需要特別指出的是，現行高中英語課文是對學生進行聽說讀寫綜合訓練的極好材料，集中了語音、詞匯、語法、句型、口頭和筆頭表達等的教學，為從以上幾個方面培養學生的能力、從而為寫作打下基礎。

2.循序漸進，夯實基礎，強化訓練。

寫作能力的提高要經過一個循序漸進的基本功訓練過程，須遵循由淺入深、由簡及繁的原則。所以，學生寫作能力與水平的提高應該從高一開始抓起，打好基礎，由易到難，梯級訓練，甚至有時涉及到字母的書寫、單詞的拼寫和作文格式的練習，才能取得好成績。教師一方面給學生輸入豐富的知識，一方面加強寫作訓練。訓練的內容可以是與模塊話題相關的內容，以便練習當時所學的詞匯、短語、句型和語法，也可以是與生活、體育、影視和新聞等相關的內容，以便綜合運用所學的知識，豐富寫作面。

（1） 結合高三復習，提升寫作能力

將寫作訓練貫穿于高三復習的各個階段和每個專項，詞不離句，句不離話，話不離文。然后，加強方法指導，提高寫作效果。指導學生運用靈活而地道的語言，變通處理困難，用熟悉的語句，不用沒有見過的句型；指導學生明確寫作內容，理清脈絡，把握全局，既不無中生有，又不漏掉要點；指導學生認真檢查，仔細修改，檢查單詞拼寫和應用是否正確，句子成分是否完整，時態和語態是否合理，主謂是否一致，要點是否有遺漏，體裁、格式選用是否恰當，以及文章總的詞數是否符合要求等。這種檢查，既可以是學生自查，也可以是學生互查，更應該是教師的及時批改和更正。

（2）加強示范作用，書寫優秀作文

教師首先要剖析高考優秀作文的特點，它們是外在美的，美在書寫清楚、字句大小勻稱、單詞間距適當、無明顯修改痕跡；它們是結構美的，美在有合理的段落層次、段落與主題的密不可分、說明或論證的條理清晰；它們是多樣化美的，美在生動具體形象的詞語、不斷變換的句式和表達方式；它們是銜接美的，美在恰當使用的連接詞和一目了然的標點符號。然后要展示優秀的作文給學生，要知道，榜樣的作用是無限的。這樣的作文可以是往年高考生的，更應該是目前學生的，因為好的作文就出自他們中間，具有很大的感動效應。教師或把它們朗誦給學生聽，或張貼給學生欣賞，或作為例文講解給學生模仿。教師還可以把問題作文展示給學生們，講解其中出現的錯誤或缺陷，以起警示作用，避免其他學生重蹈覆轍。

（3） 限時模擬訓練，增強臨場應變能力

近年來，高考試題包容量大，知識覆蓋面廣，要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而書面表達從時間分配上看，最多也只能是10-15分鐘，因此學生必須在有限的時間內分析寫作要求和材料、謀篇布局、措詞造句、檢查和修改，這就給學生心里和寫作技術帶來諸多不利因素，所以增加他們模擬訓練的機會是非常必要的。這時，教師以鼓勵為主，及時解決發現的問題，幫助他們信心百倍地走向真正的考場。

總之，寫作是知識和能力的綜合體現，培養寫作是一個系統工程，應該貫穿于教學活動的全過程，貫穿于聽說讀寫的每一個環節，有點滴的積累，才有豐富的輸出，有科學的方法，才有成功的收獲。讓我們設身處地地分析學生的寫作基礎，解決他們習作中的困難，遵循教育教學規律，不斷總結，不斷創新，為尋求一條科學而有效的提高高中學生英語寫作之路不斷努力！

參考文獻：

[1]張霞.高中英語寫作教學中教師書面反饋的現狀調查研究[D]. 湖南科技大學 2012

[2]林青. 提高高中生英語寫作能力初探[J]. 語數外學習（英語教育）. 2013（10）

[3]趙志成. 高中英語寫作技能培養策略研究[J]. 考試周刊. 2013（17）

[4]孫鵬. 提高高中生英語寫作的幾種嘗試[J]. 海外英語. 2012（22）