學生對信息化發展需求的調查研究

高傳忠等

摘要：以人為本，關注和尊重人的需求是教育信息化取得成功的必要條件之一，也是區域教育決策、目標制定、資源建設和項目實施的重要依據。本研究采取問卷調查法，對山東省濰坊市奎文區24所學校義務教育階段的學生進行了調查研究，探究了學生的需求與現狀特征，以期為推進基層教育信息化工作提供切實的幫助。

關鍵詞：義務教育；學生；教育信息化；研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0148-03

教育信息化是教育發展的一次深層次變革，是事關億萬學生切身利益的民生工程。其過程不僅是一個技術化的工程，更是一個最終滿足參與主體的發展需求的過程。教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。為了解受眾及應用主體（學生）對信息化應用發展的需求，我們組織調查研究，進行數據分析，以期提供來自調查的實證數據，更好地服務于基礎教育信息化的發展。

調查的設計與實施

1.調查目的

本研究通過調查義務教育階段學生運用網絡狀況、基于網絡獲取學習支持以及對班班通設備的使用需求，挖掘出學生的實際需求，旨在為區域教育信息化建設應用提供基本的數據支撐，并基于學生需求，著力推進以生為本的區域教育信息化進程。

2.調查對象

調查了山東省濰坊市奎文區24所中小學相關學段在校生，共計13234名，使得此次調查的數據具有一定的可信度和說服力。按小學3～4年級段（5704名學生）、小學5～6年級段（4740名學生）、初中1～2年級段（2790名學生）進行分組，使得此次調查的數據更具有針對性和實用性。

3.問卷設計

調查的問卷采取自填式網絡問卷的方式，共有15道客觀題。問卷調研內容主要涉及學生對班班通設備使用需求、參與信息技術競賽及興趣小組意愿、學生家庭網絡設備現狀、上網行為習慣以及需要教師提供的學習支持等方面。

調查結果

1.學生對班班通多媒體設備使用的需求

（1）在對學生關于“你班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）使用情況”調查中發現：有81.23%的學生反映幾乎每節課都使用，有13.4%的學生反映不經常使用，有2.95%的學生反映公開課時用，有2.49%的學生反映基本不用。各學段班班通多媒體應用情況如圖1。統計結果說明班班通多媒體設備已走進課堂，在中小學得到廣泛應用。

（2）在對學生關于“經常使用班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）的學科（多選題）”的調查中發現：對小學3～6年級學生來說，統計結果表明，經常使用班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）前5名的學科依次是英語（79.94%）、語文（77.14%）、數學（69.19%）、科學（52.45%）和音樂（51.62%）（如下頁圖2）；對初中1～2年級學生來說，統計結果表明，經常使用班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）前5名的學科依次是語文（87.96%）、歷史（83.15%）、地理（82.9%）、英語（82.37%）和生物（81.94%）（如圖3）。

（3）在對學生關于“教師使用班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）放映的內容（多選題）”的調查中發現：有34.74%的學生反映放映的是動畫，有58.89%的學生反映放映的是視頻，有69.71%的學生反映放映的是圖片，有79.25%的學生反映放映的是文字，有44.36%的學生反映放映的是音樂。各學段狀況如圖4。

（4）在對學生關于“你希望教師如何使用班里的計算機、投影（電子白板、大屏幕或液晶電視）”調查中發現：有80%的學生希望教師經常使用，有19%的學生希望教師偶爾使用，有1%的學生不希望教師使用。統計結果說明班班通多媒體設備受到大多數學生的歡迎，并期望教師經常使用。從圖5中還發現，隨著學段的提升，學生們更加希望教師應用多媒體設備進行授課。

2.學生日常網絡應用狀況

（1）在對學生關于“你家里的上網設備有什么（多選題）”的調查中發現：有80.33%的家庭擁有手機，有48.99%的家庭擁有平板電腦，有92.04%的家庭擁有電腦，有3.21%的家庭沒有上網設備。各學段學生家庭擁有上網設備狀況如圖6所示。統計結果說明絕大部分家庭都擁有上網設備，許多家庭還擁有多種上網設備。

（2）在對學生關于“在家上網的時間”的調查中發現：有33.47%的學生為每周1小時以內，有23.91%的學生為每周1～2小時，有15.09%的學生為每周2～5小時，有10.57%的學生為每周5小時及以上，有16.89%的學生為基本不上網。各學段學生在家庭中上網時間狀況如圖7所示。

（3）在對學生關于“你通過網絡獲得學習方面的幫助（如查找資料、下載學習資源、網上交流等）”的調查中發現：有62.51%的學生反映經常通過網絡獲得學習幫助，有27.45%的學生反映偶爾通過網絡獲得學習幫助，有7.98%的學生反映較少通過網絡獲得學習幫助，有2.06%的學生反映從來沒有通過網絡獲得學習幫助。各學段學生通過網絡獲得學習支持狀況如圖8所示。統計結果說明大部分學生意識到網絡對于學習的支持作用，能夠借助網絡獲得支持與幫助。

3.希望學校或教師提供的支持

（1）在對學生關于“你最希望什么學科的教師通過網絡對你的學習提供幫助（多選題）”的調查中發現：對于小學3～6年級學生來說，排在前5名的依次是語文（78.26%）、英語（76.69%）、數學（73.18%）、科學（50%）和信息技術（49.37%）（如圖9）；對于初中1～2年級學生來說，排在前5名的依次是語文（83.23%）、數學（82.76%）、英語（81.04%）、生物（80.43%）和地理（78.49%）（如圖10）。

（2）在對學生關于“你希望教師的網絡空間中有什么樣的資源（多選題）”的調查中發現：有27.04%的學生選擇電子圖書，有25.56%的學生選擇動漫，有31.37%的學生選擇音樂，有42.79%的學生選擇圖片，有61.36%的學生選擇好文章，有48.36%的學生選擇教師講課的微視頻，有76.04%的學生選擇課件，有73.73%的學生選擇練習題。各學段學生需求狀況如圖11所示。

（3）在對學生關于“你希望學校開展與計算機、網絡相關的比賽、興趣班等活動嗎”的調查中發現：有71.93%的學生希望最好經常開展，有22.06%的學生希望偶爾開展，有1.63%的學生不希望開展，有4.38%的學生持無所謂的態度（如圖12）。從圖12中可以看出，還表明隨著年齡和信息素養的不斷提升，更多的學生對信息技術產生了興趣，有意愿參與此類活動。

結論與對策

根據數據調查、數據分析和邏輯推理，我們意識到學生對教育信息化持普遍歡迎態度，基于班班通多媒體授課模式是中小學學生普遍接受的課堂教學模式。教育信息化主管部門和學校應該基于學生實際需求和國家的政策方針，大力推進教育信息化進程，加大教師信息化培訓力度，提升教師信息技術應用能力，使教師在課堂教學中能夠高效利用信息技術和優質數字教育資源，顯著提升授課水平，提升信息技術與教育融合水平，更好地服務于學生成長。

在信息時代，每個人都能自由傳遞信息，以及實時獲取信息，學生們也已具備網絡學習的條件和意識。教育信息化主管部門和學校應基于學生實際，創造滿足學生在線學習的軟硬件條件，著力打造信息文化軟環境，探索信息化教學新模式，部署網絡學習空間，打造多元化教育互聯的網絡交流分享平臺。實現教師在線教和學生在線學，改變教師教學方式、學生學習方式及師生互動與生生互動方式，提高信息技術為教育教學服務的水平。

中小學生網絡學習仍以獲取資源為主，教育信息化主管部門和學校要健全優質數字教育資源服務體系，建設軟件資源庫，開發豐富的、適合學生實際的課程資源，如練習題庫、課件素材庫及微課程資源庫等，推進數字化教育資源的共建共享。為避免重復投資，應以區域為單位，建立教育資源云平臺，實現資源有效整合和科學管理，多渠道建設優質數字教育資源，形成強大的優質數字教育資源庫，為學習者提供優質數字教育資源，實現泛在學習和終身學習。