主題活動教學中“自主學習任務單”的設計與反思

楊梅

設計主旨

主題活動教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學活動參與度。本課結合心理咨詢中高中生職業(yè)生涯規(guī)劃模塊的相關內(nèi)容，借助霍蘭德職業(yè)適應性測驗（The Self-Directed Search，簡稱SDS），通過信息的加工和表達，收集學生對自己人格的初步認識，訓練學生形成對未來職業(yè)的規(guī)劃意識，讓高中生初步明確自己的興趣愛好，為大學專業(yè)選擇提供參考。

設計目標

所謂“自主學習任務單”，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內(nèi)容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學習路徑文件包，是學生實現(xiàn)自主學習的好幫手。自主學習任務單的設計要滲透本節(jié)課的重點和難點，結合課程標準，找到課堂的定位點。學習指南和學習目標的制定應切合課程標準的要求：高中信息技術課程應該以實際應用為基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎。

本節(jié)課設定的達成目標如下：①通過觀看微視頻和自主學習相關學習資源，完成“自主學習任務單”規(guī)定的任務；②合理選擇數(shù)據(jù)處理方法，如排序、篩選、分類匯總等，獲取信息；③能夠利用所學知識分析自己找到的霍蘭德密碼的含義，并形成報告分享收獲；④嘗試認識自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的渴望，初步了解職業(yè)規(guī)劃的目的和重要性。

設計過程

信息教學課堂可以根據(jù)實際需求，實現(xiàn)心理測試和用計算機代替人工實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的完美結合。學生通過主動參與完成SDS測試，借助信息的加工和表達工具，達成學習目標，取得自主學習實效。于是由測試引發(fā)整節(jié)課的教學，更能夠體現(xiàn)技術的應用價值。

教后反思

整個教學環(huán)節(jié)的順利完成，離不開“自主學習任務單”的指引，學生根據(jù)個人實際情況合理安排自己的學習步驟，實現(xiàn)了自定進度的學習，為不同層次的學生搭建了個性化的學習平臺。同時“自主學習任務單”幫助教師有效地組織課堂，提高了課堂教學的實效性。作為教學設計者，首先確定了設計意圖、心理測試和信息技術的融合，讓學生通過參與主題活動，增強信息技術對數(shù)據(jù)的處理與挖掘價值的體驗，而尋找發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)興趣代碼的過程，是一種自主的探索。于是，確定了“尋找自己的霍蘭德密碼”為主題活動的名稱。確定主題名稱是一拐點，備課、練習、課堂實施等都能因此更有針對性地圍繞學生進行設計，讓學生深切體會自己才是本節(jié)課達成任務的主力軍。

本節(jié)課“自主學習任務單”主要包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。整個任務單的設計側重方法指導，強調(diào)任務驅動、問題導向，通過簡潔明了的任務，把教學重點、難點及其他知識點化為問題，意在讓學生在解決問題的過程中達成學習目標，實現(xiàn)知識內(nèi)化和體驗學習過程中的成就感。根據(jù)創(chuàng)設的教學情境，圍繞“自主學習任務單”的學習任務和問題設計，本節(jié)課同時搭建了輔助學生自主學習的建構性學習資源、在線學習網(wǎng)站測試等內(nèi)容。使學生在自主學習之后能夠即時評測本節(jié)課的學習效果，學會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，注重思維的提升，不斷修正學習方法，更好地發(fā)展自主學習能力。

最初讓我糾結許久的“自主學習任務單”學習任務第一個環(huán)節(jié)——現(xiàn)場收集自己的數(shù)據(jù)，反而成了整節(jié)課的亮點。一開始，先緊緊抓住了所有學生的注意力，后續(xù)的學習環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生們一直保持很高的學習熱情。

另外，借助微視頻助學和圖文版的學習資源，遇到問題，鼓勵已經(jīng)解決問題的學生充當小老師，為大家演示他是如何解決問題的。整個課堂，教師充當了引導者和旁觀者的服務角色。通過前期精心的準備，課堂上教師就顯得輕松，沒有主講和控制的課堂，依然達到了很好的學習效果，實現(xiàn)了讓學生關注自己職業(yè)生涯規(guī)劃和信息技術應用于生活實踐的雙贏，也實現(xiàn)了教師的教和學生的學相互提高、共同進步的雙贏。

點 評

本課教學利用信息技術對心理數(shù)據(jù)進行調(diào)查與分析，尤其是涉及人生規(guī)劃對人的興趣發(fā)展等方面的重要意義。在信息技術課程角度，對數(shù)據(jù)的關聯(lián)、分析處理方面超出了傳統(tǒng)意義上數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計，有一定的歸納思維價值，并具有較強的基于大數(shù)據(jù)的決策價值取向，這正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的不可替代性的優(yōu)勢，這比傳統(tǒng)的只是提高一點效率的數(shù)據(jù)分析已經(jīng)有較強的突破。如果說本節(jié)課存在的問題，在單純技術、教學方法及心理學方面都無所挑剔，只是從教學的整體設計與人生發(fā)展的角度建議，要在學生的長期發(fā)展中觀察變化、發(fā)現(xiàn)問題，并讓數(shù)據(jù)技術的跟蹤價值得到提升。

（點評人：山東省青州一中信息技術特級教師 王愛勝）