淺析大學生個性化教育

譚雪婷

摘 要：隨著時代的發展，傳統的批量型人才培養模式已滿足不了時代對高素質人才的要求。另一方面現代大學生個性鮮明，能夠快速接受新知識且易受環境影響。因此在現代大學生的教育與管理過程中，要注意學生的個性化教育并引導學生正確發展。本文首先說明了大學生個性化教育的意義，針對現階段學生個性化管理的現狀，結合自身的工作經驗和案例分析，提出對大學生個性化管理方法的建議。

關鍵詞：大學生；個性化教育

新時代的大學生思想前衛，接受新知識能力強，且各自具有獨特的個性。為培養適應新時代發展的高素質復合型人才，高校在在學生的教育管理中必須要注意學生的個性化教育。在教育管理的各環節上尊重學生的個性，引導學生發現自身優勢，充分激發學生的自主性和創造力，張揚學生的個性，為學生的素質能力提高提供良好的環境。

1 大學生個性化教育的意義

我國的高等教育經歷的大眾化教育時期，當然也為國家培養了大批的高級人才，但這種批量化的人才培養模式已經不能適應社會經濟文化的發展需求。缺少富有創造性的高精尖人才的現狀就要求高等院校能夠培養有個性的復合型人才。學生個性化發展本質就是培養學生的創新性思維，學生能夠在學習過程中能突破常規、發明創造，對書本知識不墨守成規，進入社會后能夠活學活用，獨立思考解決問題并能夠出色地完成工作。

2 大學生個性化教育的現狀

（一）教學與管理重視程度不夠。受到傳統教育的影響，很多學生的教育和管理還停留在傳統模式下，沒有重視到學生個性化教育的重要性，部分教師與輔導員對學生的教育與管理是按部就班，單純執行上級要求，以不出問題的保守教育管理為主。而對于現在思想比較開放，思維靈活的大學生生來說，無疑不是限制了其個性化發展，也不利于培養創新性人才。

（二）教學與管理制度與學生個性發展存在矛盾。在學校對學生管理的過程中，出于學生安全的考慮，一些剛性制度將一定程度上限制學生的個性化發展，如外出活動、實踐等等將受到時間和地點限制，這就使學生參加社會溝通的機會減少。另外，在課程的設置上重理論輕實踐，學生的實踐能力和適應社會的能力沒有系統培養。由于大學生社會閱歷較淺、辨析能力有限、自控能力不強，如沒有較好的引導，可能在學習中出現顧此失彼的現象，造成畢業后知識能力水平與社會崗位要求脫節的現象。這種教育與管理的不足將限制學生個性發展和適應社會的能力。

3 促進大學生個性教育和管理的方案

作為高校教師，學生的教育管理者，在教育與管理學生的過程中如何充分發揮學生的主體性和個性化的培養是我們需要研究和探討的問題。在以往的工作中本人也遇到過個性突出的學生。學生顏偉（化名）在我接任其輔導員是在他大二時期，當時我就了解到這名同學經常曠課。動員班委將這名學生從網吧中找到后，我與他進行了深入的談話。在見到顏偉第一眼時我覺得這個學生非常拘謹，我能感受到他的不自信和懊惱。談話時我并沒有直接對學生進行批評而是詢問學生曠課的原因。通過談話了解到，該生進入大學后覺得大學與自己想象有巨大落差，由于沒有了同高中一樣的學習目標，來到學校后無所事事，與其他同學逐漸疏遠，沉侵在自己的世界里離群索居。而我又側面了解到，該生十分聰慧，能力極強，入校時成績十分優秀。理清原因后我幫助他樹立信心，告訴他畢業面臨就業，在大學里有很多東西值得去學，很多人值得去交往，幫助他制定學習和生活計劃。在多次談話后該生有了徹底的轉變，謙遜獨立的性格讓他很受同學歡迎，成績突飛猛進并應聘到了理想的工作。可見，在對學生的教育管理時需要根據對象的不同進行有差別的個性化教育，不能遇到有個性的學生就稱之為問題學生，不問原因對其進行批評教育，這樣會使學生喪失對學校教育的信心，也使學生與高素質綜合性人才的道路漸行漸遠。

通過長期對學生的教育管理，結合本人工作實際情況和工作經驗，就促進學生個性化發展提出以下方法與措施。

（一）充分了解學生，建立個性管理檔案庫，樹立實行個性化管理的意識。

大學生來自五湖四海四面八方，每個學生有不同的個性、擁有不同的成長經歷且受著不同成長環境的影響。每個學生是不同的，這些不同表現在不同的思想、心理和行為等方面。作為輔導員首先加強學生的了解，不能僅僅停留在學生基本信息方面，這就要求輔導員要深入學生課堂與寢室多方面了解學生的個性并認識到不同學生的差異性。為了更好地有針對性的對不同學生差異化管理，就需要輔導員做到心中有數、及時建立個性學生檔案、記錄學生談話記錄及學生成長記錄、總結教育結果，這就能夠更好管理和引導學生，并為同一類型的學生教育提供理論支持。

另一方面，有的老師會認為有個性的學生不易服從管理，對這部分學生存有偏見甚至認為其是所謂的問題學生，對其也是強制性管理，壓制其個性的發展。因此筆者認為作為一線的學生的管理服務人員一定要正確理解學生的個性，倡導學生的個性化發展。

（二）加強學風建設、引導學生制定符合自己的學習計劃。

作為輔導員在教學和管理學生的過程中先是對學生有充分的了解，積極發現學生的不同特點和差異性，做到因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步，談話過程中多提問，鼓勵學生多發明創造。幫助習慣相對不好的學生找原因，制定計劃，提高學習興趣。另一方面，加強學生的實踐課程的學習，鼓勵學生走出去，將實習實踐落到實處，讓學生了解自己不足和需求的同時擴大視野，這樣才能提高學生的綜合能力。

（三）充分利用校園文化，引導學生積極參加課外活動。

學生個性的形成無時無刻不受著外界環境的影響。良好的校園文化、學習風氣、人際管理影響著學生的良性個性的養成。良好的校風班風對學生個性化培養教育有著十分積極地作用。我們的校園也向學生提供很多社團活動、實踐活動等平臺。但部分學生自律性不強或對自身認識不足等原因沒有充分利用這些能促進自我發展的機會，使其在大學的學習和生活顯得比較盲從。因此需要輔導員在學生入校開始就加強學生的適應性教育，引導學生認識自我，根據自身特點進行大學生涯規劃，提高學生自律能力，提倡自我管理。積極鼓勵學生參加社團活動、參加各項比賽活動，利用學校提供的各種平臺展示自己培養愛好發揮特長，例如組織好每次班團會，強調全員參與、鼓勵學生積極參加我院的宿舍文化節、人文藝術節、職業技能大賽、創新創業大賽、百科知識競賽、運動會等活動，為學生營造正能量的成長氛圍。通過參加實踐活動不僅提高了學生的集體榮譽感，個性得到張揚，鍛煉了自身能力，還使學生更加注重自我修養和內涵的提升。

4 結語

推進學生的個性化發展對于培養新時代的高素質創新性人才有著至關重要的作用。大學生的素質教育在強調專業教育、全面教育的同時，要根據每個學生的特點進行個性化教育。作為輔導員在教育和管理學生的過程中一定要做到以人為本，積極鼓勵學生個性化發展，多站在學生的角度思考問題，引導學生發現自己的特點培養自身優勢、鼓勵學生積極參加各項活動發揮特長最終成為一名有用之才。

參考文獻

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