淺談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

張津精

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的合理運(yùn)用有利于大學(xué)生英語閱讀能力的提高。針對怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題，作者分析了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在閱讀教學(xué)中作用的現(xiàn)狀，提出了閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)運(yùn)用的策略和建議，希望有助于大學(xué)英語教師的教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；大學(xué)英語閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)用策略

閱讀一直是大學(xué)英語教學(xué)部分中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，通過英文閱讀獲取西方先進(jìn)科技信息的能力，甚至能夠決定學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展，因此一直備受關(guān)注。而“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的分類之一，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力” [1]。那么，如何讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效地與大學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合從而提高學(xué)生的閱讀能力值得教育者們深思。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其對大學(xué)英語教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于動(dòng)機(jī)的一種，在第二語言英語學(xué)習(xí)中， 表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握英語的強(qiáng)烈愿望，是一種積極的心理狀態(tài)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類而言，大致有兩種。一種是1972年Gardner和Lambert提出的融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）的劃分[2]。前者是指學(xué)習(xí)者由于受到目的語言社會(huì)文化的吸引而希望成為該群體的一員所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)目的語的動(dòng)機(jī)。而后者是指學(xué)習(xí)者把它作為一種工具以求得一份好工作或考試過關(guān)等。另一種是美國心理學(xué)家Brune劃分的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外部動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），內(nèi)部動(dòng)機(jī)是為了從語言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而外部動(dòng)機(jī)則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)?！安煌愋偷膭?dòng)機(jī)， 對于學(xué)習(xí)會(huì)有不同的影響（Jack C .Richard ， 1992）”[3]。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜愛英語，有強(qiáng)烈內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人更有可能深入到西方語言文化知識當(dāng)中，對其將來的發(fā)展好處良多。而外部動(dòng)機(jī)，如由于渴望引起老師的注意、喜歡老師幽默的教學(xué)方式，或是考試的壓力等一些因素引起的動(dòng)機(jī)，其作用的程度是很強(qiáng)的，在短期內(nèi)對語言學(xué)習(xí)十分有效。而融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)影響的不同在于它們是針對不同的目的，因此對學(xué)習(xí)對象所側(cè)重的英語學(xué)習(xí)方向有所不同。若是一位想出國的人，可能他（她）會(huì)側(cè)重西方文化的學(xué)習(xí)、口語表達(dá)和聽力，而一名想通過英語晉升職位的人則更愿意注重詞匯、閱讀和寫作等書面知識。在課堂上，成就型動(dòng)機(jī)，即追求成就、希望獲得成就的動(dòng)機(jī)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常重要，教師幫助他們在學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得成功能減少焦慮和挫敗感，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，維持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。以上幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。

2 大學(xué)英語閱讀課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的現(xiàn)狀

大學(xué)英語閱讀課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)狀況不一，了解大學(xué)生英語閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助教師改善教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)方向，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。

筆者針對大學(xué)英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自己的大一教學(xué)實(shí)踐班級里做了初步調(diào)查，顯示，大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同存在、工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)共同存在的現(xiàn)象。但工具型動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)普遍較普遍，而對于融合型動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)而言則較少。大學(xué)生在閱讀課堂的動(dòng)機(jī)主要是如希望通過閱讀提高自身的閱讀水平通過考試、對于老師教學(xué)風(fēng)格和人格的喜愛、對于閱讀材料背景的了解和興趣等等工具型或外部動(dòng)機(jī)，而渴望通過閱讀掌握了解西方文化知識和信息或是希望提高自己閱讀能力而出國的動(dòng)機(jī)較少。對于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，筆者跟孫詠梅和李晶（2012）的閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果不一致，他們認(rèn)為絕大多數(shù)調(diào)查對象具有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)[4]，而與管利英（2013）的調(diào)查結(jié)果比較吻合，認(rèn)為學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)呈加強(qiáng)的發(fā)展趨勢，而融合型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)則呈弱化的發(fā)展趨勢[5]。同時(shí)，管利英在調(diào)查中還指出，學(xué)生的成就型動(dòng)機(jī)有所減弱。根據(jù)筆者自身的調(diào)查訪談，大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，調(diào)查結(jié)果也反映出大學(xué)生在平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)中的努力程度較低，時(shí)間花費(fèi)較少。因此，需要大學(xué)英語教師培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注重加強(qiáng)他們的成就型動(dòng)機(jī)，提高閱讀課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

對大學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高教學(xué)效果，作者提出了自己的兩點(diǎn)建議。

3.1 大學(xué)英語閱讀教學(xué)中加深文化知識的導(dǎo)入，強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)

由于每個(gè)星期英語課時(shí)間十分有限，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師為節(jié)約時(shí)間，縮短了課前導(dǎo)入的時(shí)間，甚至不做導(dǎo)入，造成了對西方文化知識的導(dǎo)入部分不夠充分的現(xiàn)象。實(shí)際上，這樣的做法不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減弱他們閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且背景文化知識的缺少還會(huì)削弱他們對整篇文章的理解能力，是得不償失的。以大學(xué)英語綜合教程（上外版）第二版第二冊第一課Learning，Chinese style為例，這是一篇關(guān)于中西方教育文化差異及給我們啟發(fā)的文章，在講閱讀之前，教師可以利用視頻短片和問題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生自己總結(jié)自己所了解的中西方文化差異，激發(fā)學(xué)生了解西方文化的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望，對深入理解課文有所幫助。

3.2 大學(xué)英語閱讀教學(xué)全程中合理選擇任務(wù)，加強(qiáng)成就型動(dòng)機(jī)

在短暫的時(shí)間里，要完成沉重的閱讀教學(xué)任務(wù)并且得到良好的教學(xué)效果是非常困難的。加之大班教學(xué)使得課堂中教師難以顧及每位學(xué)生的表現(xiàn)，難以實(shí)施監(jiān)控。如果題的難度過深，經(jīng)常失敗，會(huì)削弱他們的成就型動(dòng)機(jī)，一些學(xué)生往往由于感到學(xué)習(xí)困難而在課堂上無所事事。大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所帶班級的英語水平和平時(shí)談話中了解的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的傾向，有針對性的選擇適合他們的任務(wù)類型和題目，讓其在可理解性輸入的基礎(chǔ)上得到更多英語閱讀的成就感，從而培養(yǎng)其英語閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀理解能力，有效完成閱讀任務(wù)。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對大學(xué)英語閱讀教學(xué)頗為重要，本文中，作者針對大學(xué)生英語閱讀中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的現(xiàn)狀提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，有利于促進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)和大學(xué)生閱讀水平的提高，而關(guān)于怎樣把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合是值得教育學(xué)者們進(jìn)一步探討的話題。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘淑. 教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，1980：75 - 92.

[2] Gardner， R.C. &Lambert， W.E. Attitudes and Motivation in second Language Learning .Rowley， Mass： Newbury House. 1972.

[3] 王篤勤. 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 外語界. 2002，（5）.

[4] 孫詠梅，李晶. 非英語專業(yè)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)模式及教學(xué)策略研究. 黑龍江高教研究， 2012 年第2 期.

[5] 管利英. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用. 高等教育，2013（2）：16-17.