高職高專主持與播音專業學生職業素質培養途徑探究

李莉

摘 要：職業教育培養、經濟社會發展對高職高專主持與播音專業學生的職業素質培養提出了新的課題，在主持與播音專業的教育教學中提升學生的職業素質有著一定的意義和必要性。從新生入學教育、課堂教學、實踐活動、實習實訓、能力考核等培養學生職業素質培養的途徑，全面提升學生的播音主持職業素質。

關鍵詞：高職高專；播音主持；職業素質

課題：中國教育學會“十二五”重點科研課題《學校心理素質養成教育研究》子課題《高職高專學生職業素質培養途徑的探究》，課題編號：0908938A---230

《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業教育必須加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要培養“高素質”的人才。針對這一目標的提出，對我校主持與播音專業學生職業素質的養成的途徑的研究與實施提出了新的課題。

1 經濟社會發展是主持與播音專業人才職業素質培養的需要

隨著經濟社會的發展，高等職業教育對人才的培養提出了更高的目標，以就業為導向已被認為是高職教育的辦學理念。如何讓主持與播音專業的學生更好地適應市場經濟下的人才需求，也成了各高職教育教學的構建的著眼點、出發點。培養出具有誠信敬業、團隊精神、責任感強的優秀的播音主持職業素質人才成為我們教育教學的首要任務。而目前很多院校只重視主持播音職業知識和職業技能培養，忽略職業素質的培養和養成教育。主持與播音專業是培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學及以藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用高級專門人才。這就要求在主持與播音專業在課程構建、實踐教學、職業規劃、就業指導等方面形成科學的體系，為學生提供多方面的職業培養途徑，以更好地對學生進行職業素質養成教育。

2 高職高專主持與播音專業自身發展的需要

高職高專院校的主持與播音專業學生在校學習兩年，第三年到社會進行實踐，這就決定了有限的專業課程的學習時間和學習內容。學生除了要學習相關的理論基礎課程，還要進行專業主干課和核心課程的學習。教學中既要有必備的基礎知識做基礎，又要培養學生的職業能力和職業水平。而以往教學的重知識傳授、輕實踐技能，教師以講授書本知識為主體，教學內容與市場需要脫節仍然存在。實踐證明，高等職業教育的改革與發展，必須將人才的培養融入到行業、企業中，為斷探究職業素質培養的途徑，強化職業素質的教育改革。

專科院校與本科院校無論從專業課的理論知識學習，還是從實踐技能學習時間上相比較，都遠不如本科院校，即沒有深厚的理論知識的學習，更沒有實踐技能的在校學習時間。從學生自身素質和能力來比較，專科學生的入學門檻要低得多，專業素質也較本科院校的學生素質低，從專科學生自身發展來看，就應該為學生提供多途徑的學習方式和機會，以便更好的讓學生學習各種專業知識，提高綜合能力，更好地培養學生的職業素養。主持與播音專業的職業素養培養采取了“實踐—認識—再實踐—再認識”的教育方式，將傳統的理論授課方式，改為技能培養的授課方式，強化了主持與播音專業學生職業素質培養和養成，為本專業學生更好地掌握專業技能，提升職業素質打好基礎。

3 主持與播音專業學生職業素質培養的途徑

主持與播音專業的學生職業素質教育從新生入學教育開始實施，教學中理論知識學習與技能實訓相結合，校內外實踐主持與社團活動相依托，頂崗實習與就業指導為最終目標，全面培養學生的職業素質。

1、注重在新生入學教育階段培養學生職業素質。新生入學階段，使學生全面了解主持與播音專業的人才培養目標、課程學習內容和就業崗位需求，增強學好本專業的信心。新生入學教育階段， 重在以專業思想教育為主線，讓學生樹立正確的專業思想，為了更好地培養學生的職業素質，我們利用問卷調查，了解學生興趣、愛好、特長、心理、身體狀況及家庭情況，及對主持與播音專業的職業素質的認識情況，并做調查報告。同時，通過班團會、法制報告會、座談會等對學生進行思想教育、法制教育、職業發展等教育，培養學生的遵紀守法、熱愛崗位、專心學習能力，更好地激發學生學習本專業的熱情和信心。

2、理論知識學習階段與實踐技能培養相結合。在理論知識學習階段，以行業企業用人需求教育為主線，實現由學生向“準職業人” 的角色轉變。 這一階段，我們請主持與播音專業行業企業專家到學校進行專業報告、講座、座談，讓學生第一時間了解行業企業的發展及對人才的需求情況，學生們在活動中也將自己對專業的初步認識與專業進行交流。有了對未來從事崗位的了解，使學生有了更明確的學習目標，對在學習中應培養的職業素質也有了更進一步的認識。主持與播音專業的任課教師結合各自的教學內容，適時地帶領學生到實訓室參觀和電視臺、電臺見習，使學生了解實訓室攝影機、提示器、操作臺等設備的功能與作用，并進行熟練操作，培養學生的職業素質和崗位適應能力。為了更好地培養學生職業素質，我們依據人才培養方案的培養目標，對教學方法和教學模式進行了改革，開展研究性學習，在課程教學中以課題、問題為任務驅動，引導學生自主學習，使學生帶著任務和壓力去學習，培養職業素質和職業能力；通過公共課 “兩課”教學的改革，增強職業理想和就業指導教育的針對性與實效性，使學生樹立正確的世界觀、擇業觀和就業觀。主持與播音專業實踐技能教學中，我們重在觀摩中學習、在實踐中訓練、在競賽中評價、在活動中提升，行業專家和任課教師為學生提供實踐的機會，將課上的理論學習與課下的實踐相結全。組織學生參加省市電視臺的活動，領略專業主持人的風采，明確自身的不足及未來努力的方向；帶領學生走入社會進行主持、采訪，鞏固理論知識，增強技能；以小組競賽為激勵，讓學生形成個性主持風格，能獨立思考和評價，培養團隊意識，激發學習的進取心；讓學生參與到學校各類活動的主持與策劃中，全面提升學生的職業技能。

3、校內外實踐主持與社團活動相結合。課內外的實踐主持都可以培養和提高學生的主持播音能力，而課外的實踐主持更能發現學生的實踐主持的不足，鍛煉學生的主持技能。學生社團活動是學生課外主持的較好的陣地，學生們可以結合不同的活動主題進行全面的主持能力的鍛煉，這為鞏固課上所學知識提供了很好的實踐平臺。我們還組織學生參加省、市級的主持人大賽，在競賽中發揮所所知識，提升主持水平，更好地向優秀選手學習，取長補短，認清自身的不足，全面提升主持技能。通過校園廣播站讓學生每天都得到鍛煉，從廣播站播音的欄目設計、欄目具體內容，學生結合各自的播音主持特點，開設了新聞、娛樂、訪談、點歌等欄目，分組負責不同的欄目，形成了一定的欄目風格，讓學生互相學習，提升職業技能和職業素質。

4、以改革考核模式為拉動，促進學生職業素質的提高。根據人才培養方案的內容，我們對主持與播音專業的課程進行了考試模式改革，按課程的理論和實踐項目明確考試方式，結合學生課上課下的實踐主持進行有針對性的考核，培養學生認真的學習態度，求實的進取精神，提高能力與素質。

5、以實習、就業為導向，全程培養學生職業素質。學生從入校到第二年學業的完成，這期間都是為第三年的實習、頂崗實習和就業做準備。校外頂崗實習階段，重點進行崗位規范、責任感和愛崗敬業教育。邀請以往主持與播音專業優秀畢業生回校，與在校學生進行溝通和交流，畢業生從在校學習體會、尋找用人單位、頂崗實習經歷和最終找到適合自己發展的職位等方面向在校生做了詳細的介紹，使在學生實習、就業有了更多的認識，樹立了本專業的從業信心。通過實習動員和教育工作，使學生明確實習的目的、意義和任務，明確實習目標，學會與人相處，培養愛崗敬業、吃苦耐勞的意志品質，全面提升職業素質，提高職業素質和綜合主持能力。在畢業設計環節進行改革，將原有的論文寫作改革為節目設計并錄制，全面提高了職業素質和職業能力。