淺析姜榕初中語文閱讀能力培養策略

沈越

【摘要】語文閱讀能力是《義務教育語文課程標準》“閱讀評價”中要求達到的重要能力。遼寧省特級語文教師姜榕，是致力于培養學生的閱讀能力的典范之一，論文主要從其培養學生的閱讀理解能力、審美能力、整體性能力、評判性能力等四個方面的策略進行了探究，以解決學生“閱讀難”的問題。

【關鍵詞】語文；閱讀能力；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準》明確指出，“閱讀能力的培養，要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣和價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”據此，提高學生閱讀能力的語言理解性、審美性、整體性和評判性將成為語文閱讀教學的主要任務之一。遼寧省特級語文教師姜榕，經過大量的實踐，探索出初中語文閱讀能力培養策略，具體有如下幾點：

一、培養學生語言理解能力

首先，教學生準確地領會語言文字所表示的意義。學生在閱讀過程中，遇到的生字、新詞、難句等越多，信息接受的有效性就越低。為了克服學生語言理解的障礙，教師需要加強文字、詞匯和語法的教學。如，初中學生對文言文的理解相對來說比較困難，教師應把重點放在實詞、虛詞和句法的教學上，做到字字落實，句句落實，切記泛泛串講和翻譯，這樣才能從根本上獲得文言理解的能力。其次，重視學生語感能力的培養。語感能力的培養需要引導學生到實踐中親身體驗和感受周圍世界的各種事物。最后，給學生提供一些有助于想象的材料。由于時代或民族的距離，或由于學生生活經驗的局限，使得學生在閱讀過程中經常出現想象困難的狀況。此時則需要恰當、及時地提供一些直觀性的教學手段，如視頻、音頻、動畫等。如姜榕老師在講解《化石吟》時，為更好地發揮學生的想象力，體會化石的價值，姜老師在新課導入環節播放大屏幕展示恐龍、猛犸等億萬年前的神奇景象，拋出問題思考“恐龍生活在距今一億八千萬年前，在今天的生活中已不復存在，那么，人們是怎么了解到的恐龍呢？”進而轉入贊美化石的科學抒情詩《化石吟》的文本學習。姜榕老師還強調要處理好教學的直觀性與想象、思維的關系，如運用不恰當也會影響想象和思維的效果。

二、培養學生審美理解能力

語文閱讀的過程不同于其他科目的閱讀過程，它是一種對形象的審美性理解的過程。由于學生知識不足，在閱讀時因對作品的背景、具體形象的象征意義、一些典故、民族文化和民族心理等內容沒有了解而致使對作品形象的理解無法上升到審美層次，最后導致閱讀理解困難。因此教師應根據作品內容為學生講述相關民族的文化歷史知識及文化背景下形成的特定的民族心理，使學生獲得對作品形象的前提性理解。如姜榕老師講授《靜夜》一詩時，通過對鮫人流珠典故的講解，引導學生理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠？”一句中鮫人流珠與作者情感的關系。姜榕老師通過對本民族文化知識的講解，使學生增強了詩歌中對意境美和情感美的感受。同時，審美能力的培養還需要學生擺脫邏輯思維的束縛，在情感和想象的體驗中直接把握作品的意義和情味。在閱讀教學中，教師能否把這種“心領神會”“不可言傳”的內心領悟傳給學生，使學生產生美的感受并從中達到內心的領悟，還需要提升教師本人的美學修養。

三、培養學生整體理解能力

在進行閱讀教學的過程中，姜榕老師有意識地采取有效措施，把握有限的課堂教學時間，對學生進行閱讀方法、技巧的指導，培養學生養成閱讀能力，進而將課內閱讀延伸到課外閱讀，形成自主閱讀的素養。如姜榕老師在進行詩歌教學時，通過引導學生反復吟讀，了解作者基本寫作思路，調動聯想與想象品讀文章，賞析精彩詞句，并進行批注記錄。進而豐富科學知識，更好地把握文章主旨?！熬唧w學法指導如下：好詩閱讀有節奏，反復吟讀感悟深，重點詞句細品味，聯想想象悟中心?！睂W生只有掌握了不同文體的閱讀技巧后方可延伸到課外閱讀，學會自主學習。如此，既實現了閱讀面的拓寬、閱讀量的擴大，還提高了學生自主選擇閱讀材料的能力以及自主閱讀的能力。

四、培養學生評判性理解能力

面對語文教學政治化、說教化，學生成績評價單維化，標準答案統一化，似乎講課的最終目的就是為了最后總結出所謂的中心思想，得出最后一致的標準答案，致使學生的思維缺少評判和思辨能力?！读x務教育語文課程標準》中指出：“培養學生科學的思維方式，應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中?！币虼?，在閱讀教學中，姜榕老師教會學生善于發現問題、解決問題并發表自己見解的能力，教學生能夠多角度思考，如此，提出的問題才具有新穎性、獨創性。如姜榕老師在講授《化石吟》一文時，引導學生對“為歷史留下一本珍貴的密碼”一句中“珍貴的密碼”進行質疑，結合所學的生物知識解決疑問并發表自己的見解。其次，還要教學生能夠對自己所持觀點進行論證。論證過程中，既要有理論依據，又要符合作品內容實際，做到實事求是，有理有據。再次，在閱讀批判過程中要敢于堅持真理，修改錯誤。既要有勇氣否定別人錯誤的觀點，更要有勇氣否定自己錯誤的觀點。在閱讀教學中養成學生評判性的思維品質對語文閱讀能力的養成具有很大意義。

參考文獻

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基金項目：2013年度遼寧省社會科學規劃項目：遼寧省語文教學流派研究（JG13CB029）。

（編輯：馬夢杰）