初中生閱讀能力提升的新思路

劉亞峰

【摘要】隨著科學技術的突飛猛進，網絡早已飛入尋常百姓家。教師教學只依賴于傳統的教學設備與手段，顯然不能適應信息化社會的發展。基于初中生閱讀能力不容樂觀的現狀，我們語文教師必須與時俱進，借助網絡平臺這個優秀的載體，積極地利用寓教于樂的“課外課”，讓更多學生的閱讀能力得到有效的提升。

【關鍵詞】閱讀能力；教學方法；初中語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、學生的閱讀現狀與其成因的試析

對于義務教育階段的學生，《語文課程標準》明確要求，“課外閱讀總量應在400萬字以上。”實際上，初中學生遠遠沒有達到這個要求。學生的閱讀現狀不“景氣”，閱讀能力更是令人擔憂。目前，學生只是依托于語文課堂教學，進行有限的課內閱讀。還有一部分學生閱讀不良書刊。這些消極的、無意義的閱讀使學生不能很好地理解老師在課堂上提出的問題。對于回答文章的問題，大多時候學生也是一籌莫展。面對一篇文章，學生自己不能很順暢地分析，也不能較好地理解文章的主要內容，賞析文章更是無限的艱難。即使教師不斷的提供給學生閱讀技巧，最終學生也不能很好地理解與運用，反而出現了張冠李戴、生搬硬套的笑話。

學生閱讀存在的問題，雖然與他們的年齡特點有一定的關系，但是更多的還是我們教師忽略了學生年齡背后的一個重要因素。即網絡環境下學生閱讀的興趣。

對于學生的閱讀興趣問題，許多教師有所關注。但是，如何引導學生產生閱讀興趣？還需要我們教師有高度的敏銳感。在科技飛速發展的當今，網絡技術以強大的力量吸引了學生的目光，抓住了學生的心。致使相當一部分學生“醉心于網路，無心于閱讀”。基于這樣的實際，不難理解，學生閱讀能力低下的現實狀況。教師如果還是僅依靠課上的時間來改善學生的閱讀狀況，顯然是杯水車薪的。培養學生的閱讀能力，不僅需要教師在課上孜孜不倦的引導，更需要學生在課下切實地實踐。

面對學生的閱讀能力問題，我們教師應該極力尋求有效的解決途徑。

二、解決學生閱讀問題的有效途徑

在信息化高速運轉的社會，傳統的紙版書籍已經不能很好地抓住大多數學生的心。那么，如何讓學生走進我們的閱讀世界，進而解決其閱讀問題呢？ 單純的依靠課堂教學是不切實際的，那么我們教師可以借網絡之“東風”，開創新的課堂形式，即寓教于樂的“課外課”。

網絡環境下寓教于樂的“課外課”。信息技術既然可以抓住學生的心，我們教師可以利用網絡上的郵箱、QQ群、YY語音等交流媒介，指導學生進行分散式、集體式閱讀學習。這種模式的閱讀學習，需要一個重要的前提條件就是課余時間。教師利用這種讓學生感興趣的形式進行閱讀教學，同時，學生也在自己興趣的驅動下充分的閱讀與學習。教師可以開展多種形式的閱讀教學，讓學生在快樂的氛圍中，收獲應有的知識與技能。這種外在的形式，在適應學生心理的條件下，發生“潤物細無聲”的功效。

喜聞樂見、寓教于樂的“課外課”閱讀教學，讓學生在充分利用網絡資源的同時，也愉悅地提升了自我的閱讀能力。“課外課”的出現，在一定程度上，解決了我們教師在閱讀教學方面的困惑，同時也讓學生的閱讀能力得到了有效的提升。

“課外課”有效地改善著學生的閱讀現狀，解決學生閱讀能力的難題。如何有條不紊地進行“課外課”教學，則顯得尤為的關鍵。這需要我們教師結合語文的教學實際，進行細致的策劃、安排與

部署。

三、“課外課”閱讀教學的具體措施

（一）活動前期的準備工作

首先，選派統計專員，對學生的網上作業等情況進行統計；同時，還要指定督察員，對學生的作業進行充分的考察，是否存在抄襲現象。其次，確定定期活動的時間僅為周末、寒暑假。最后，準備必要的網絡交流媒介。注冊班級公共郵箱與個人郵箱；申請個人QQ號，同時建立班級QQ群；下載YY語音軟件并開通個人賬號。

（二）活動期間的三步工作

第一，網上自主閱讀階段。教師發布閱讀內容。學生在網絡上自主查找符合要求的相關內容。接下來，學生進行在線閱讀。閱讀完畢后，自覺的書寫心得感受。統計專員注意查收作業情況，督察員負責督促學生。學生將作業內容自行編輯在word文檔中，并發到班級郵箱之中。教師批閱并評定相應的等級，然后進行回復。這些作業均需在網絡上完成。第二，網上合作閱讀階段。學生根據教師布置的任務，可以自愿組合，展示閱讀的成果。例如制作PPT，制作動畫，錄制視頻，編排課本劇、辯論賽等等。由于時間與空間的局限，學生可以借助QQ進行初步的交流與溝通，返校后繼續進行合作探討。最后，合作閱讀的同學提交相應的合作成果。第三，網上探究閱讀階段。學生閱讀過程中出現的閱讀問題，師生借助YY語音集體交流與探討。對于合作閱讀的最終成果，師生借助YY語音、QQ群進行展播發布。屆時，所有的同學結合閱讀的文本，對小組合作的作品進行評價，最終評定作品的等級。

（三）活動后期的工作

每個學生再次書寫閱讀心得，就自己感興趣的話題進行總結與反思。最后，教師指定統計專員對大家的學習成果進行分類、整理與保存。

“課外課”閱讀教學的這些具體措施，需要我們教師根據閱讀教學的實踐與學生的具體情況進行不斷地修補、調整與完善，并不是一成不變的。

網絡環境下，寓教于樂的“課外課”為我們教師開辟了閱讀教學的新思路。在科學技術高速發展的新時期，教師利用現代網絡技術，不斷豐富自我的教學經驗與技能，同時，更重要的是，我們教師為學生尋覓出一條行之有效的提升閱讀能力的道路。這條新思路有效地激發了學生閱讀的學習興趣。學生也會在學習興趣滿載的條件下，有效的提升閱讀能力，最終，為自我的語文素養形成奠定了堅實的基礎。

（編輯：陳岑）