關于推進有效課堂縱深發展的研究

曾成政

【摘要】語文作為中華民族的母語，雖然傳承了太多古典文化，但是隨著時代的發展變遷，語文學科想要縱深發展就必須要與信息技術進行整合，要把握住語文學科的特點，要研究教學規律，充分利用電教媒體設施，從而實現語文課堂的縱深發展。

【關鍵詞】電教媒體；課堂；縱深發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自古以來中華文化就博大精深，語文其實就是現代文化的縮減學科，我們可以通過學習語文認識中國文字，然后利用文字將自己所想的事情或思想表達出來，這樣就能讓別人感受到自己的思維。

一、正確處理電教媒體和傳統媒體的關系

在傳統語文教學中主要依靠的是傳統教學媒體技術，教師對教學目標、教學內容和教學對象的表述較為抽象、枯燥，很多學生無法快速理解消化，這時電教媒體技術的出現就在很大程度上改善了這種局面，電教媒體在傳統教學媒體的基礎上進行了擴展，無論是知識量還是教學模式都有所改變，學生可以在電教媒體的幫助下更快地融入語文課堂教學中去，同時電教媒體技術與傳統教學媒體技術并不排斥，兩者相互結合，能夠各展所長，從而優化語文教學。

通過語文課堂教學實踐可以表明，語文教學過程中電教媒體和教具、實物的相結合可以更快地讓學生理解語文知識，能夠讓學生理解那些語文課本中抽象的定義，但是電教媒體并不能完全取代傳統媒體教學，還必須要依靠傳統媒體教學方式進行講解，指導學生閱讀課本，兩者之間的關系是相互的。

二、正確處理運用電教媒體和各類文字教材的關系

在教學過程中，不同的媒體也會對語文教材產生不同的影響，教學首先要明確的就是教授的語文內容，要明確好教學目標，然后才可以選擇電教媒體進行輔助教學，教師在教學過程中是作為設計者和評價者，只有教師才能選擇最為合適的教學需求和教學媒體。

三、正確處理運用電教媒體與學生認識能力的關系

在語文教學中運用電教媒體時，必須要遵循一定的規律，學生有自己的認知能力和思維特點，尤其是思維特點比較發散，在初步接觸語文知識時總認為比較抽象，電教媒體在這時就可以作為一座橋梁，幫助學生度過思維難關。同時電教媒體還不會受到空間和時間的限制，能夠在任意時間內完成，可以根據教師的教學需求提供教學服務。

電教媒體運用只可以作為學生學習語文的輔助設備，要想讓學生能夠擁有學習動力，其實還必須要從學生自身去挖掘，要站在學生的角度去看待語文教學，認識到學生的學習規律，然后根據不同學生的學習習慣進行專項培養，讓學生從心理上接受語文知識，從而實現電教媒體技術的真正作用。

四、正確處理運用電教媒體與教師主導作用的關系

在教學的過程中，要使用相關的電教媒體進行教學，教師位于教學的主導地位，在整個過程中起著主要的作用。比如老師在上課之前要及時對教材以及大綱進行溫習，根據學生的實際情況進行教學，設計出相關的電教軟件，有目的的選擇合適的電教媒體。對于使用的媒體想要達到什么目的，都要非常認真的去思考，做到非常有把握。在具體的教學過程中，老師要進行自主操作，這樣的話可以將一些感性的知識以及抽象的問題轉化為生動形象的圖形進行傳遞，再加上傳統的教學媒體的使用，這樣有利于知識信息在教學過程中的傳遞，最終逐漸培養學生接受信息的能力。教師的主導作用，能夠幫助同學成為學習的主人。但是應該進一步明確的是每種媒體都應該供老師們使用。因為電化教學屬于開放式的課堂教學系統，老師們需要把已經獲知的信息進行重新地組合排列，然后再加入自己的獨特設計，形成新型的課堂教學方案。在上課的時候，要發揮語言藝術的作用，將電教的教材以及文字全部融合到一起，這樣的話，就相當于在一個課堂上有很多的老師進行教學活動，可以把老師的高超的教學藝術，通過電教媒體完美的展示出來，這樣的開放式的課堂教學，老師成為了各種信息的組織和發布者，逐漸擴大學生的信息來源，為教學改革打下了堅實的基礎。

課堂教學的最主要的優勢就是充分地利用了老師的主導作用。老師在設計教學方案的時候，可以把相關的教學計劃以及內容和電教媒體相結合，并充分考慮到學生的基礎知識掌握情況以及知識的接受能力等等，進行全面細致的分析研究，除此之外，還要對電教媒體加入到教學活動中對學生產生的作用以及影響進行分析。信息技術以及課程的相互結合主要是為了培養學生獲取知識的能力，分析問題以及解決困難的能力，這是教學最主要的目的。這樣的學習形式需要重視整合過程中的設計。我們最需要關心的不是什么時間使用計算機以及網絡，而是使用計算機需要做些什么，也就是說利用計算機以及網絡，對信息進行收集、分析研究以及整理等等工作，找到和課程相關的信息，然后進行知識的研究探索，找到解決問題的方法。整個過程中的設計實際上是對知識的探索研究過程，屬于問題解決過程中的設計。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）