“生本”理念下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化探究

【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)，為中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了理念指導(dǎo)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。本文立足于對(duì)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，以“生本”理念的踐行為切入口，闡述了“生本”理念下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；“生本”理念；閱讀教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的實(shí)施、新高考方案的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)高中語文教育教學(xué)改革的必要性與緊迫性。新課程改革強(qiáng)調(diào)了“生本”理念為導(dǎo)向下，教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，而新高考方案的出臺(tái)，夯實(shí)了語文在中學(xué)課程體系中的地位。無論是課程地位的夯實(shí)，還是教育教學(xué)的優(yōu)化，都強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新是新時(shí)期高中語文教學(xué)發(fā)展的著力點(diǎn)。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“生本”理念不僅契合了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，而且順應(yīng)了新課改、新高考方案的要求，對(duì)于深化高中語文閱讀教學(xué)起到了重要的作用。因此，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)以“改革創(chuàng)新”為導(dǎo)向，在踐行“生本”的過程中，夯實(shí)學(xué)生的主體地位，明確師生的關(guān)系與角色。那么，在筆者看來，“生本”理念下高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，高中語文教學(xué)僵化，師生缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，為學(xué)生自主探究、實(shí)踐創(chuàng)造空間。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性、興趣要在學(xué)習(xí)中得到尊重，通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以《荷塘月色》的閱讀教學(xué)為例。該文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是景色的描寫。于是，在閱讀教學(xué)的過程中，教師布置任務(wù)：學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，根據(jù)文章的景色描寫，先自主閱讀課文。很快，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，仔細(xì)斟酌優(yōu)美的字詞句，并通過自我想象，賦予荷塘月色更多的感情色彩。這樣，一堂課下來，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了有效的自主閱讀，而且在自主理解與想象之下，表達(dá)自己閱讀后的情感，對(duì)于構(gòu)建有效閱讀教學(xué)起到了重要作用。高中生厭倦閱讀教學(xué)，其重要原因在于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的程式化和教條化，使得師生在課堂上缺乏真正的互動(dòng)與活力，造成閱讀教學(xué)枯燥無味。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)，激活了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的個(gè)性需求。

二、轉(zhuǎn)變“角色”，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教學(xué)是師生教與學(xué)的互動(dòng)過程，單一方向的教學(xué)輸送，不利于良好師生關(guān)系的建立，以及學(xué)生自主性的發(fā)揮。但是，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性呢？就是把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生嗎？在筆者看來，閱讀的主動(dòng)權(quán)要給學(xué)生，但前提是師生要轉(zhuǎn)換好“角色”，讓學(xué)生有更好的空間自主探究閱讀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的互動(dòng)性應(yīng)建立在師生之間、生生之間。因此，“角色”的轉(zhuǎn)換與明確，是踐行“生本”理念的重要前提，也是發(fā)揮學(xué)生自主性的必要要素。學(xué)生個(gè)體的能力體現(xiàn)，需要教師的引導(dǎo)與培育。例如，在《記念劉和珍君》的閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀教學(xué)的促進(jìn)者，首先將學(xué)生分成若干閱讀小組，并引導(dǎo)學(xué)生借助下文注釋，以閱讀主體的角色，閱讀課文。學(xué)生閱讀之后，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨，并對(duì)文章所表達(dá)的思想感情有真切的體會(huì)與感悟。提問學(xué)生：①文中的“中國人”、“茍活者”和“真正的猛士”分別指什么人？②劉和珍、楊德群等真的猛士給了我們的人生什么樣的啟示？③“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”請(qǐng)問：這是怎樣的哀痛者和幸福者？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀，進(jìn)一步深化對(duì)文中重難點(diǎn)句的認(rèn)識(shí)，逐步靠近并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注并尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，自尊心強(qiáng)、熱于探究、好動(dòng)，這些都可以成為推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要因素。在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求；教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的思想情感。教師要善于創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，興趣的激發(fā)是轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)枯燥無味的重要前提。因此，閱讀教學(xué)方法、教學(xué)模式要優(yōu)化，僵化的教學(xué)形態(tài)，既無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，也將閱讀教學(xué)帶入尷尬的境地。教學(xué)是一個(gè)過程中，建立在師生之間的相互尊重，生生之間的相互促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。例如，在《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變“一肩挑”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生以生活實(shí)際，暢所欲言，發(fā)表自己的見解。師生在共同探究劉蘭芝被遣的原因時(shí)：有學(xué)生發(fā)言“劉蘭芝被遣，其實(shí)是因?yàn)樗龥]有為焦家生育小孩”，也有學(xué)生說“這反映了傳統(tǒng)的婆媳矛盾不可協(xié)調(diào)”等等。學(xué)生們各抒己見，肯定都是源于學(xué)生自己的思想認(rèn)識(shí)和情感領(lǐng)悟，哪怕有的內(nèi)容已超出了詩歌內(nèi)容的范圍，這時(shí)，教師首先都應(yīng)給予學(xué)生肯定，尊重學(xué)生的見解及情感表達(dá)。

總之，新課程改革是優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的重要依托。通過落實(shí)新課程改革，踐行“生本”理念，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以創(chuàng)新性的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。高中學(xué)生風(fēng)華正茂、個(gè)性張揚(yáng)，思想情感正走向獨(dú)立和成熟，在閱讀教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在“生本”理念的指導(dǎo)下，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正走進(jìn)無限豐富的閱讀世界，去深入品嘗閱讀的滋味，充分感受閱讀的樂趣，從而提升創(chuàng)造性閱讀的能力。

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作者簡介：黃光海，男，重慶璧山人，中學(xué)語文一級(jí)教師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）