淺談高中文言文教學(xué)效果的提升途徑

常虎應(yīng)

【摘要】我們文言文教學(xué)的目的，就是通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

目前各地高考對文言閱讀能力的考察，注重對實虛詞及句子的理解。高考的這種導(dǎo)向性，促使教者重視對文言知識的講解，甚至陷入了完全灌輸式的授課模式。教師既希望加快講解速度，又期盼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，這是“進退兩難”的事情。教師教得很無奈，教得很辛苦；學(xué)生學(xué)得很枯燥，學(xué)得很難受。最終教師在疲憊中艱難教學(xué)，學(xué)生在希望中刻苦學(xué)習(xí)。于是在日常的文言文教學(xué)中，課堂氣氛往往顯得“死氣沉沉”，課堂教學(xué)效果也常常“黯然失色”。但為了應(yīng)對高考，教師往往會選擇滴水不漏式的文言知識教學(xué)，寧可讓課堂沉悶一點，也不愿意讓學(xué)生漏掉任何一個知識點。

如何能使文言文教學(xué)現(xiàn)狀得到較好的改善呢？我們或許可從以下幾個方面著手。

一、加強課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文言文往往是被動的，很多知識點沒有辦法或者沒有足夠的時間去思考，這種被動學(xué)習(xí)的效果自然就差。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)由被動轉(zhuǎn)為主動。怎樣讓學(xué)生改變課堂上的被動行為呢？布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一定要有明確的要求，不能讓學(xué)生“走馬觀花”——浮于淺顯的閱讀。除了讓學(xué)生解決字音以外，還要布置較難理解的實虛詞和重點句子，或者與教材配套的練習(xí)。學(xué)生帶著問題來聽課，他們在課堂上就可以積極思考老師提出來的問題，主動思考預(yù)習(xí)時遺留下來的問題。

二、重視文言文語法，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

語法教學(xué)在文言文教學(xué)中也十分重要，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里這樣定義到：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識”。鑒于目前的命題趨勢，我們的教學(xué)中必須注意文言句子的翻譯理解。也只有這樣，我們的教學(xué)才能真正取得成效。

掌握文言文語法是文言文學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點，但由于文言文語法知識枯燥乏味，也成了文言文學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點。了解語法知識，培養(yǎng)語法觀念是掌握文言文語法的重要途徑。在高中文言文教學(xué)中，需要把文言文中，如句法、語法方面認(rèn)真歸納總結(jié)，并在教學(xué)中專門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念，便于記憶、總結(jié)。

三、加強課外閱讀，做好課堂教學(xué)的延伸、鞏固和補充

學(xué)生學(xué)到的文言知識要通過課外“消化”才能將其真正“吸收”。《語文讀本》為我們提供了很多優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生同步閱讀其上面與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，可以擴大學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的語言積累，還有助于加深學(xué)生對課文的進一步理解。例如，教學(xué)《鴻門宴》時，讓學(xué)生順便閱讀《垓下之圍》，便可以使學(xué)生對項羽這一人物形象有一個比較全面的認(rèn)識；教學(xué)《秋水》時，讓學(xué)生課外閱讀莊子的《庖丁解牛》，可以使他們更深入地了解莊子的哲學(xué)思想和文章風(fēng)格等。在閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞句時，教師也應(yīng)給予及時的解答。

四、含英咀華，提高學(xué)生的審美能力

教師應(yīng)選擇一些文章中的精彩片斷，帶領(lǐng)學(xué)生一起反復(fù)揣摩，甚至文本的再加工。這樣做對把握作品情思、提高學(xué)生審美鑒賞能力有著積極的意義。如講授杜牧《阿房宮賦》時，如果僅僅停留在字句翻譯層面，就會導(dǎo)致對作品的理解顯得支離破碎。因此講解時可先抓住開篇十二個字“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”做文章：“六王畢”，問六國為何滅亡？學(xué)生自然會想到已學(xué)過的《過秦論》，“縱散約敗，爭割地賂秦”，“強國請服，弱國入朝”。又問四海如何歸一？成功緣于誰的一場改革？再想象：秦國剛統(tǒng)一，百廢待興，國力尚不強大，就大興土木，必招惹民怨，失去民心，導(dǎo)致滅亡。由此，進一步可推知作者寫此文的意圖，學(xué)生很快就找到了問題的答案。諸如此類的例子很多，遇到這種簡約優(yōu)美含義深沉的文字，教師一定要和學(xué)生一同品味，讀出“余音繞梁，三日不絕”的效果，讓學(xué)生終生難忘。

五、豐富平實的教學(xué)語言

講解文言知識的時候，我們的教學(xué)語言有時候過于平實。文言文教學(xué)本來就很枯燥，再加上教師平實的語言，學(xué)生聽課自然也就沒有了興趣，沒有了較強的注意力，教與學(xué)就脫節(jié)了。要想改變這一狀況，我們就得豐富教學(xué)語言。可以將重點實詞、虛詞讀得重一些，提醒學(xué)生；可以有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在聽覺享受中理解字句；也可以使用幽默的語言來吸引學(xué)生。在介紹《離騷》作者屈原時，我將屈原概括為“帥”“菜”“才”。“帥”是說屈原是一位秀氣的美男子，問學(xué)生：體現(xiàn)“帥”的句子有哪些？“才”是說屈原有文學(xué)才華，問學(xué)生：《離騷》的語言形式有何特點？“菜”是說屈原的政治遭遇。問學(xué)生：本文抒發(fā)什么情感？采用風(fēng)趣幽默的語言，可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而加深對文言文的理解。

六、要努力培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我們不妨先來總結(jié)一下學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不感興趣的原因。總體來說，有以下幾點：一是文言文不好理解，二是不實用。而要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的作用。學(xué)習(xí)文言文，一是考試要考，關(guān)系到我們的前途和命運，我們必須學(xué)好文言文；二是通過文言文的學(xué)習(xí)，可以通曉中國燦爛的歷史文化，了解古代的人文知識，與古人進行心靈和思想的融會和交流，拓展文化視野，增強發(fā)揚中華文化的歷史責(zé)任感和使命感。如《出師表》中的諸葛亮，為了勸劉禪興帝業(yè)，振朝綱，表達自己作為托孤重臣的赤膽忠心和殷切希望，運用質(zhì)樸感人的語言，列舉了大量的事實和做法。一個忠臣為國為君的思想在推心置腹的語言表述中得到見證。如此等等，借學(xué)習(xí)文言文激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以使其思想得到教育，情操受到陶冶。

以上只是在文言文教育教學(xué)過程中的幾點方法和體會，希望對扭轉(zhuǎn)文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶、效率低下的狀況有所幫助，并且力求起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。我們文言文教學(xué)的目的，就是通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）