在語文課堂的情感教學中轉化后進生

張同國

【摘要】在語文課堂教學中，利用三維目標中的情感目標，運用不同的情感因素轉化不同類型的后進生。

【關鍵詞】語文；情感教學；轉化；后進生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

出于各種各樣的原因，學校里形成了一類特殊的群體——后進生。提到后進生，無論是學校老師，還是社會家庭，沒有不感到頭疼的。盡管社會各個方面相當重視，且拿出了不少的精力和措施來轉化他們，但不言而喻的是，收效甚微。如何轉化后進生，仍是學校和老師，乃至全社會面臨的一道難題。

作為一個中學語文教師，在二十多年的教育教學中，我也一直在思索這個問題，并試圖在本學科的教學，即語文課堂教學中能找到突破點。新課標中的三維教學目標給了我啟迪，特別是其中的情感教學好似一盞明燈照亮了我摸索中的路。人非草木，孰能無情？何不利用語文教學之中的情感教學來實現對后進生的轉化呢？如果能實現的話，豈不是一舉兩得的事。

于是我就嘗試著在語文課堂上利用情感教學來轉化后進生。古人說“哀莫大于心死”，人最可怕的是心如死灰，對一切事物都漠然視之，無動于衷。有不少的后進生之所以在行為、品德方面表現較差，主要是因為他們對自然，對社會，對身邊的一切人和事缺乏熱情，甚至是熟視無睹，麻木不仁。而究其原因，是自然的、社會的、身邊的人和事不能引起他們的興趣和感情。因而要想改變他們的人生態度、學習行為、品德等，就要想辦法激發他們對自然、對人的感情。初中語文教材里就有不少這一類的文章。像于漪老師的《往事依依》一文，以細膩而深情的筆調，把一年四季的美好時光用古詩文一一道來，優美而雅致，怎能不激發出學生對大自然的熱愛？文中對家鄉山水人物的續寫，夾雜著歷史掌故，又怎能不激起學生對家鄉的留戀和喜愛？文中對兩個語文老師的聲情并茂的細膩刻畫，又怎能不激起學生對老師深深的愛戴呢？所以在教學這一課的時候，我就把這些能激發學生對自然、人物產生濃厚興趣和感情的內容反復渲染，并刻意讓幾個后進生朗讀背誦古詩句，讓他們吟詠寫家鄉山水的語段，讓他們模仿、揣摩兩個語文老師的聲調、表情。結果幾個后進生當中，還真有人動情了，他們的誦讀、模仿很投入，很動情，贏得了全班同學一陣陣熱烈的掌聲。課后，我問幾個同學，怎么表現的那么好，他們回答說以前從沒感受到家鄉寫出來那么美，老師有那么好的。這以后，我發現他們真的變了，他們開始關心起周圍的人和事了，他們對老師、學生、對其他事物的態度明顯熱情了起來。我想，這就是情感教學的力量。是語文課堂上情感教學喚起了他們對自然、對人生的激情，這種激情、熱情洗卻了他們對自然、社會、人生的冷淡、麻木，讓他們感受到了生活中的七彩陽光，我想他們今后將不再落后。初中語文教材里的《幼時記趣》、《三峽》、《與朱元思書》等篇目，或敘寫童趣，或贊美祖國山川大地，都是能激發學生生活熱情的好教材，語文老師在教學這些內容時，都可以結合情感教學目標，加強對一部分后進生的轉化。

有的后進生不缺乏對人對物的熱情，他們對身邊的人和事也極有興趣，也樂于探索新事物，可他們往往經受不住失敗的打擊，一兩次失敗以后，他們就退縮了，甚至認為自己根本不是學習的料，時日久了，他們也就成了后進生。這是一類由于缺乏自信，沒有毅力而產生的后進生。對于這樣的后進生，我們仍然可以通過語文教學中的情感教學來轉化他們。《享受生活》一類的文章，就是治療這一類后進生的靈丹妙藥。海倫又聾又啞又瞎，可是她一次又一次地成功了，常人做不到的事情她做到了，健全人感受不到的生活的美好，她感受到了。她的內心世界有陽光，有色彩，有聲音。而這一切既來自于她對生活的熱愛，更來自于她的自信和堅韌。在教學這一課的時候，幾個缺乏自信的后進生還不太相信這是真的，我又介紹他們讀了《假如給我三天光明》全文，并給他們全面介紹了海倫·凱勒的遭遇以及她所取得的成功。海倫的自信和堅韌震撼了這幾個后進生，他們說看了海倫的事跡，自己很慚愧。不用說，這幾個后進生開始努力了，期待他們能盡快脫掉后進的帽子。

自然，還有一部分后進生因家境的不順而產生了自卑，自卑讓他們裹足不前，讓他們放不開手腳跟平常的同學一起奮進，于是他們落后了，久而久之，他們也成了后進生。語文教材同樣對這樣的后進生給予了深切的關注?！端蜄|陽馬生序》中，“以中有足樂者，不知口體之俸不若人也”就像一縷陽光照亮了自卑者的心田?！睹献佣隆分小肮侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為┉”像一劑良藥，必能治愈自卑者的沉珂。在語文課堂上，我不厭其煩地請這一類后進生朗讀背誦這些文字，讓他們品味其中的深意，當時竟有人敲擊了課桌，問其原因，說：“沒想到，比我的條件差了那么多的人都能成功。”言下之意，自不待言，而語文課堂上的情感教學對于轉化后進生的作用由此可見一斑。

當然，后進生的類型很多，產生的原因也是復雜多樣的，不可一概而論。但在語文課堂教學中，利用情感教學，分門別類，對癥下藥，也確實是轉化后進生的一種行之有效的方法，從事語文教學的同仁們不妨一試。

（編輯：龍賢東）