小學語文閱讀教學中的提問策略

許春迎

【摘要】語文是一門具有工具性和人文性的基礎學科，對學生的成長成才具有舉足輕重的作用。現代社會的競爭是人才的競爭，語言文字的運用和表達是人才的基本素質。由此可見，語文教學對于孩子們的成長來說具有重要意義。本文從閱讀教學中對學生進行提問策略進行研究，根據語文新課程標準，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 提問 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0092-01

語文閱讀教學對于培養學生的自主學習具有重要作用，然而在課堂教學中，我們不難發現許多老師在對學生提問的時候有的問題不切合實際，不符合學生年齡特點，有的問題和課文主題研究沒有太大關系，有的問題過于簡單等等。因此，對于語文閱讀教學中的提問研究對于提高教師的教學能力和培養學生的理解能力具有深刻的意義。多年的語文教學工作，我認為應該從以下幾方面下功夫。

第一、認真備課

對于小學語文教師來說，僅僅從課本知識來教育學生的方式已經不能滿足學生對知識的渴求，也不能滿足新課標對教師的要求。語文教學不僅重視學生的主體地位，更注重對學生能力的培養。教師要認真學習新課程標準，認真備課，確保在教學過程中不會因為自己備課不到位而導致課堂效果不好的現象。教師備課過程中對閱讀教學的設計和對教材的研究要考慮學生的具體情況，然后設置問題讓學生思考。

因此，在對文章提問的過程中，要結合教學的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）來進行提問。比如在教學《養花》這篇文章，教師首先要明確這篇文章的三維目標是什么，然后根據目標設置問題。本文的知識與技能目標是：學習本課生字新詞，能聯系上下文理解“門道”、“循環”、“勝于吃藥”等詞語的意思；有感情地朗讀課文，能聯系課文內容體會“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣?！边@句話的含義，展開合理想象，進行創造性復述。過程與方法目標是：通過對文章結構的把握，開展合作學習作者從幾方面記敘養花樂趣，最后引導思考：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花。情感態度價值觀目標是：通過學習課文，感受老舍先生在養花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

教師對三維目標清楚之后，就要進行教學設計。教學設計中最重要的是對學生進行提問設計。教師的提問就是學生閱讀課文所需要帶著的問題?！娥B花》這篇文章的教學重點和難點是懂得養花的樂趣，體會“不勞動，連花兒也養不活，這難道不是真理么？”因此在教學設計中，在“初讀課文”環節設置了第一個問題：在生活中，老舍先生對養花非常感興趣，那么，養花究竟給他帶來了哪些樂趣呢？在“研讀課文”環節，筆者設置了兩個問題：作者從養花中得到了許多樂趣，指名讀課文第3節，想一想這一小節中老舍先生獲得的樂趣是什么？養花能夠增長知識，運用已掌握的知識把花草養活，難怪作者覺得那是多么有意思??！除此之外，還有什么樂趣呢？本文在小學語文教材中占據重要位置，但是在經過認真備課之后，用了三個問題便將本文的重難點全部囊括。仔細研讀，這幾個問題其實可以歸結為一個問題，只不過是在不同教育環節中的輻射和深度的研討。

第二、在教學中圍繞問題，鼓勵學生自主學習

新課程標準將孩子放在學習的主動地位上，因此，教師在引導學生進行思考的過程中也要充分考慮孩子的特點。對于小學生來說，他們的注意力集中時間不長，本文是小學第二學段的教材內容，孩子們有一定的閱讀基礎，因此，合作學習是語文教學中比較有效的一種方法。通過合作學習，孩子們可以對教材的理解更加深刻。不僅鍛煉了他們的獨立思考能力，也培養了孩子們合作交流的習慣。

由此可見，教師認真研讀教材，研讀新課程標準，認真備課，將問題設置在對課文重點內容的理解和對難點的突破上。從教學開端就引導學生進入教師的問題圈中，學生通過合作學習，不僅實現了教學目標，還突破了難點。最重要的是在閱讀教學中學會合作、學會表達、學會抓住中心來進行閱讀學習，這才是閱讀教學中對學生能力培養的有效體現。因此，作為小學語文教師，應該不斷學習新的教學方法，讓科學有效的課堂教學方式為學生成長創設更多的機會，從而培養學生良好的語文閱讀能力和語文素養。

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