探究高中思想政治課教師如何在新課改背景下發揮學生的主體性

惠寧

【摘要】國內傳統教學普遍采取以教師為中心的單邊教學模式，學生在教學中處于被動，主體性難以得到有效發揮。新課改則倡導以學生為本的新型教學理念，重視學生主體意識的培養。本文就新課改背景下高中思政老師應如何發揮學生主體性進行一些探討。

【關鍵詞】新課改 高中思想政治 主體性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0079-01

盡管新課程改革對國內教育指出了新的方向，然而傳統教學模式的主導地位并未有所動搖。其原因是多方面的，但如何采取措施將以學生為本的理念真正落實在教學中，使學生主體性得到發揮則顯得迫在眉睫。

1.發揮學生主體性的必要性的分析

思政課是對中學學生思想教育的主要課程，而高中生正處于思想萌發的重要時期。然而從實踐來看，傳統教學過分注重提高學生的考試技能，學生在學習中處于被動地位，所學知識難以被充分吸收理解，自然談不上學生在思想上教育了。新課改倡導“把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀真正統一起來”，這是對傳統教學理念的改革。傳統教學理念已經無法適應新時代的要求，發揮學生在學習中的主體性便是緊急而實際的任務了。

2.面臨的問題分析

2.1教師思想守舊

新課標發布后，許多教師看似積極響應，實際的工作卻流于形式，原因之一在于大多數教師對新課改的理解僅僅停留在字面上，機械照搬，沒有將新課改精神與教育實際結合起來。這種改革的結果自然成了華而不實的產物，實際效果令人失望。而另一些教師則一昧注重學生成績的提升，對新課改聞而不問，依舊堅持傳統教學方式。

2.2教育環境限制

長期以來，國內飽受詬病的應試教育一次次阻礙著教學改革的進行，新課標注重培養學生主體意識的基本精神難以對教學工作者進行有效指導。同時，考試成績決定一切的教學觀念使得教師自然而然地以自己為中心向學生進行知識灌輸，忽視學生的個性特征，學生便只能被動地接受。

2.3師生關系問題

傳統教學中老師一直居于主導地位，學生大多難以與教師平等交流，自由溝通，甚至常對教師有畏懼心理。在這種情況下，即使教師進行一些教學改革，學生也難以真正參與，實際效率很難達到預期效果。

3.發揮學生主體性的實施策略

3.1營造良好教學氛圍

在教學活動中，教學氛圍十分重要。自由，平等的氛圍有助于加強師生交流溝通，提升學生的積極性和主動性。實踐證明，枯燥、沉悶的學習氛圍會打消學生的學習熱情，影響教師的授課質量。教師應本著“以學生為本”的理念在教學時將學生作為平等的交流者、參與者與合作者，親近學生，激勵學生，建立師生間平等，和諧，自由的師友關系，方能將學生全身心地引入自己的教學計劃中，充分調動他們的積極性和主動性。

3.2增強課堂體驗性

相比于單純的知識講解，加強課堂的的體驗性有助于活躍課堂氣氛，并使學生在體驗中理解知識、提升能力、培養情感。教師可借助工具常設各種情景讓學生親身體驗，例如就某些有較深內涵的課題舉行課堂辯論，讓學生在思辨中活躍思維，加深感悟，提升思辨能力。教師可適當進行引導以發散學生思維，或調整學生思維走向避免過于偏激。

3.3改變學生的“知識”觀念

傳統教育中，學生對于知識有兩大誤解。首先，傳統觀念里，知識是客觀的、絕對的。這種知識觀使學生只能在學習中被動地接受。然而這種知識認知會限制教育模式的革新，更有礙學生對知識的深入理解與靈活掌握；其次，大多學生認為知識是用來應付考試的，是學而無用的，從而導致學生缺乏學習動力與熱情。為了重塑當代知識形象，教師應當將書本知識與實際生活聯系起來，創建生活化課堂，激勵學生帶著對知識的探索與追尋走進生活，積極思考，總結出自己的觀點。這個過程中，不僅學生的主體性得到了發揮，更可能是他們重新萌發對知識的興趣，改變過去的知識認知。

3.4尊重、促進學生個性發展

傳統教學“以老師為中心”，忽視了學生的個體特征。須知，中學生正處在思想叛逆，個性張揚的青春期，具有強烈的自我和自尊意識。他們看中自身的獨特點，看中自己在別人眼中的形象。倘若仍把他們當做單純的知識吸收機器，必然引起學生心里的抗逆。反之，尊重學生的個性發展，培養學生的獨立思想，有利于培養多樣化、具有豐富情感與健全社會意識的人才。因此，教師在教學須堅決摒棄以成績劃分層次的行為與思想。要把握每個學生的心理發展變化，及時交流溝通；關注學生特長，激勵特長發展；重視學生接受知識的主體性，給他們足夠的空間自由探索。

隨著社會不斷發展，社會形勢逐漸復雜，競爭日趨激烈，對學生的培養僅僅局限在知識積累量、考試技能上是遠遠不夠的。新的教學理念還須關注學生主體性的發揮以促進學生心理發展，思想完善，能力提升。在中學課程里，思想政治課在其中起著重要作用。希望本文對于如何在高中思政課上發揮學生主體性所做的一些探索能對廣大同行有所助益。

參考文獻：

[1]朱婉南.新課標下學生主體性在高中思想政治教育中的發揮[C].教學研究（下旬刊），2006，6.