學生物理實驗能力培養探究

張靈娟

【關鍵詞】 物理教學；實驗能力；培養；興趣；基本功；示范；探究

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0057—01

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在中學物理教學中占有重要的地位，它既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容、方法和手段。因此，在物理教學中應特別注重培養學生自己動手動腦做實驗的能力。現筆者結合教學實踐，就中學物理實驗教學中如何培養學生的實驗能力，談些自己的體會。

一、注重培養學生學習物理的興趣

興趣是人們對某事物內在的需求和意向的心理特征，是進行有效活動的前提，是取得成功的源泉。要提高物理實驗能力，首先就要讓學生認識物理學科的特點，熱愛物理，對物理實驗產生濃厚的興趣。特別在初中階段，教師可以設計一些“奇”而“趣”的實驗，如力學中的“以卵擊石”、聲學中的“土電話” 、光學中的“人造彩虹”、磁學中的“分離胡椒粉與鹽巴”等等。諸如此類的實驗既簡單易做，又能激發學生學習物理的興趣，為以后進行實驗探究奠定了良好的基礎。

二、重視實驗基本功的培養

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。初中物理實驗基本功包括：1.掌握測量基本物理量的常用儀器的使用；2.掌握基本物理量的測量；3.掌握實驗原理；4.弄通實驗過程、熟悉實驗步驟；5.注重實驗現象的觀察；6.學會處理和分析實驗數據；7.學會合作與交流。這是初中物理實驗教學中學生應該具備的基本功，教師必須給予學生持之以恒的訓練，否則物理實驗教學就不可能取得很好的效果。為了強化學生的實驗基本功，教師可以在課后安排一些簡單易做的物理家庭小實驗。如“空氣也有質量嗎？”

材料：一架天平、兩只等重的氣球、打氣筒

操作：1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。

2. 拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3. 將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。

再如 ，可以做“筆帽潛水員”、“ 水制放大鏡”、“ 筷子的神力” 等小實驗，以提高學生的動手操作能力和實驗探究能力。

三、教師要做好演示實驗的示范作用

1. 演示實驗要具有較強的示范性。教師在做演示實驗時要力求準確、嚴謹、規范，這就要求教師對實驗器材的使用一定要熟練、敏捷，有很高的實驗能力。

2. 演示實驗要操作性強，現象直觀明顯。演示實驗要具有較強的操作性，現象直觀明顯，這樣才有說服力。為此，教師對儀器的選擇要求要高一些，如儀器要大、刻度線要清晰、背景的色澤對比要明顯。必要時應借助機械放大、光放大、電放大等手段，或者對實驗進行改進。

3. 讓學生演示，了解實驗步驟與方法。讓學生參與演示實驗，不僅可以調動學生實驗的積極性和注意力，增加學生對物理規律的理解，同時還可以規范學生的實驗操作。

四、加強探究性實驗教學

探究性實驗是根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，指導學生動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，發現問題，然后得出物理規律。教師在選題時一是要貼近生活，或根據實際研究需要對原題進行適當調整，要具有較強的操作性；二是要注意實驗的難度，教師所設計的問題要在學生力所能及的范圍內；三是設計問題要有一定的層次，一般由易到難，由淺入深，符合學生的認知規律。在整個過程中，教師一定要把學生放在主體位置，自己只是引領者，學生是活動的主角。只有這樣，才能真正培養學生的創造和探究能力，才能形成動手動腦和不斷探索的習慣。

綜上所述，只要重視培養學生學習物理的興趣，把培養學生的實驗探究技巧和能力放在首位，養成動腦動手的習慣，從而使其逐步形成科學的態度與科學的方法。物理教師應充分體現科學探究的思想，不僅可以使學生實驗能力有所提高，有效地掌握物理基礎知識，而且還可以讓學生逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習物理的方法，為今后系統地學習物理學打下良好的基礎。

編輯：謝穎麗