小學禮儀校本課程的實施策略

卞瑋

【關鍵詞】 校本課程；實施策略；激發興趣；明理知禮；延伸課堂

【中圖分類號】 G423.06 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0028—01

古人云：不學禮，無以立。文明禮儀的養成教育對小學生至關重要，為了加強學生文明禮儀的教育，我校自主開發并實施校本課程《講文明，習禮儀》，其目的在于從學生的日常點滴行為習慣入手，培養學生良好的文明禮儀，教會學生如何做人。課程以社會、學校、家庭三方面為切入點，根據學生的心理特點分年級進行系列開發，內容層層深入，螺旋上升。在具體實施課程的過程中，我認為關鍵在于動之以情，激發學生的學習興趣，重點在于曉之以理，引導學生在思辨中明理知禮，難點在于導之以行，注重學生向課堂之外延伸。動之以情、曉之以理 、導之以行是引導學生養成文明禮儀的習慣，自覺遵守文明禮儀的三個層面。

一、動之以情——激發興趣是關鍵

“興趣是最好的老師。”結合學生的實際，根據學生的心理特點，激發學生學習文明禮儀的興趣是課程實施的關鍵。

1. 善講故事，引發思考。孩子們喜歡聽故事，一講故事，他們便興趣盎然。根據學生這一心理特點，教學中要善講故事，故事不僅能吸引學生的注意力，而且還能引發學生的思考。如，六年級上冊學校禮儀《校園著裝，不可攀比》，先講述故事《曉馨的變化》，故事中的主人公和學生年齡相仿，故事情節來源于學生生活實際，曉馨同學身上出現的問題自然能引起學生的共鳴，學生便有感可發，有話可說。再如，五年級下冊家庭禮儀《我是家庭“小小美容師”》，文中講述東漢陳蕃“一屋不掃，何以掃天下”的故事，學生讀古人故事，鑒自身之行，明自律之理，一切便可順其自然，水到渠成。

2. 巧用圖文，趣味橫生。小學生以形象思維為主，生動有趣的畫面吸引著孩子們的眼球，巧用圖文，可謂趣味橫生。如，一年級下冊學習禮儀《紅領巾飄起來》，用具體生動的畫面展示了小學生應該如何規范佩戴紅領巾，學生在具體的圖示中行動起來，小手翻動中禮儀已悄然而生。再如，五年級上冊學校禮儀《熱情歡迎您》，圖片真實再現上級領導來我校參觀指導的畫面，學生興奮度極高，課堂中積極與教師交流當時自己的想法、做法，氛圍融洽，交流熱烈，教師在這個過程中便相機了解了學情，為下一步教學奠定了基礎。

二、曉之以理——明理知禮是重點

教學中，給學生要曉之以理，授之以禮，引導學生明理知禮是課程實施的重點。

1. 還原情景，學以致用。還原生活情景引導學生學以致用，這是明理知禮的有效方法。如，五年級下冊學校禮儀《聽從教誨，心存感恩》，還原生活情景讓學生“演一演”：課堂上，你聽講不認真，老師批評你，你會怎么做？你故意滑樓梯，被樓道值周的教師看到，批評了你，你會怎么辦？這些活生生的情景檢驗著學生對文明禮儀的認知度，貼近學生實際，督促學生進行自我反思。

2. 創設情境，觸動內心。引導學生明理知禮不僅要讓學生明白道理、知曉禮儀，還要創設適宜的情境，觸動學生心靈，讓禮儀之美盛開在學生的心田。如，五年級下冊學校禮儀《聽從教誨，心存感恩》，教學中創設“抒寫心靈”的情境，教師再配以感人的音樂，讓學生在寧靜的氛圍中向敬愛的老師留言，說說心里話，表達感恩之情，在交流環節中定能把濃濃的師生情誼化作股股甘泉，師生之禮也可如小溪潺潺流進師生的心間。

三、導之以行——延伸課堂是難點

文明禮儀的教育不僅要動之以情、曉之以理，更重要的是要導之以行，延伸課堂是課程實施的有效外延。

1. 延伸課堂，于潛移默化中育人。

（1）大課間“禮儀操”：舞動禮儀之風。大課間活動是學生歡樂的時刻，是校園歡樂的海洋，而學生在大課間進行“禮儀操”，便是把文明禮儀教育寓教于樂，學生在快樂中舞動禮儀之操，禮儀之風縈繞于整個校園。

（2）校園“德育長廊”：潤物于無聲。德育長廊講述著一個個生動的文明禮儀小故事，學生駐足于前，或讀或議或說，文明禮儀之花的種子便在心間靜靜地生根發芽。

（3）班級“文明之星”：樹立榜樣的力量。班級每周評選文明之星，孩子們便你追我趕，互相比賽，爭當文明禮儀小榜樣。榜樣的力量是無窮大的，在小榜樣的帶動下，班級中的正能量慢慢地強大起來！

2. 延伸課堂，于活動之中育人。在活動中進行文明禮儀的教育，是課堂教學的有效延伸。如，可以開展以“文明禮儀”為主題的班隊會，可以利用班級風景線及黑板報宣傳文明禮儀之美，還可以利用國旗下講話，為學生搭建面對面的平臺，從而倡導全校師生講文明樹新風。

編輯：郭裕嘉