語文教學與隱性德育

朱艷艷

教育工作的根本任務，就是立德樹人。社會需要各方面的人才，而人才能否貢獻于社會，它的“德”尤為重要。因此，德育工作是一個永遠不可忽視的教育話題。心理學家經研究發現，隱性德育與顯性德育對人的行為的影響之比為9∶1。作為一名小學語文教師，我想談談語文教學中的隱性德育。

一、讓學生在閱讀中感悟，表達自己的真實感受，并對自己的行為進行思考

比如，在學習《一個小村莊的故事》之后，學生知道了一個小村莊由美麗到毀滅的過程，明白了是人們亂砍濫伐樹木造成了嚴重的后果。課后，學生都談了自己的看法。有的說：“我們要保護樹木。”有的說：“保護環境還要做到低碳生活。”有的說：“我們要從身邊小事做起。”……有一個曾經因貪玩而引發山林火災的學生站起來激動地說：“老師，我再也不隨便點火了。”全場一片掌聲。聽了學生的發言，我倍感欣慰。三年級學生小小年紀，勇于表達自己的想法，這節語文課的目標實現了。課后，我又讓學生辦了一張以環保為主題的小報，大家很積極。這雖然只是一節語文課，但學生受到的教育是深刻的。如果我們在教學中只限于教材內容，不讓學生去積極地發現生活，那么，他們怎么能做到熱愛生活，并從中懂得很多道理呢？

二、不能忽視語文課上學生情感目標的實現，語文課應注重學生情感、態度與價值觀的整體發展

《爭吵》這篇課文講的是兩個小學生因相互弄臟了作業本而爭吵的事情。這種事情在小學生中最為常見，我組織學生討論：“文中最讓你感動的是什么？”很多人談道：博萊克的勤勞、善良、寬容都讓自己很感動。我又問：“你們之間發生過這樣的事情嗎？你們有沒有原諒過同學的過錯呢？”很多學生低下了頭。沉默了一會兒，學生舉手發言了：“同學之間要和睦相處。”“我們也要學會寬容。”……我想：這節課要比我們在班會課上大聲呵斥的效果好得多。《義務教育語文課程標準》指出：“應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。”只要我們心中常有德育理念，并將它貫穿于課堂，那么，德育工作就會取得成效。

三、語文教師要注意自己自身的人文素養

教師對文學作品中人物形象的分析，對作者情感的感悟，都將觸動學生的心弦，影響到學生的人生觀，也能挖掘出蘊涵于他們心底熾熱的感情。所以，語文教師自身的人文素養對學生也有潛移默化的影響。

工作多年來，我意識到：一個教師與學生相處得越久，學生和自己的相似性越多，甚至，連部分學生的字體、性格都跟教師相像。教師對學生的這種影響是隱性的，真可謂“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。我們的一言一行，會對學生產生多么大的影響！

總之，德育是一種情感過程，道德是感染而成的，絕不是教出來的。感染的程度如何，重在語文教師把握。作為語文教師，素質應該是豐富多彩的，功底深厚、博學多才是素質，謙虛、坦誠、守信、善良、勤奮等也是素質，所以，我們要認真把握新課標的精神，讓語文課成為培養人才的陽光地帶。

編輯 韓 曉