班主任要善于運用“點評”式的教育藝術

1.贊美式點評

學生需要贊美，特別是學生做了好事和有了進步的行為，班主任在課前和作業本上給予鼓勵的話語。這些贊美式的點評能調整學生的心態，產生積極向上的動機，激發學生探究知識的積極性。

2.商討式點評

在教育教學過程中，信任學生，與學生共同商討做事、學習等問題，會收到意想不到的效果。我班小軍聰明機靈，但做事、做作業馬馬虎虎。有一次掃地，雖然第一個做好，但地面還臟，我說：“做事不光要講速度，更重要的是講質量，要讓別人看，別人還要評價，你說老師說的對嗎？”這樣的點評，對小軍的觸動很大，此后，無論是做作業，還是做事細心多了，錯誤也明顯減少。

3.探究式點評

學生的學習、做事不是一帆風順的，常會遇到這樣那樣的困難。教師及時給予引路點評，與其共同探究其中的原因，對調整學生心態和改進學習策略大有裨益。學生甜甜到了五年級作文只能寫幾句話，而且錯字較多。我在作文本上寫道：“寫作文真的難嗎？前蘇聯文學家高爾基說，只要多讀有益的書，多觀察，多寫一些日記，就會提高寫作水平。老師希望你試一試，行嗎？”甜甜經過一段時間的努力，作文水平大有提高。她的作文我在班上朗讀并給予鼓勵性的點評。

4.期待式的點評

學生小華學習、行為表現都差而且倔強任性，有一次下大雨，他主動將一年級3個學生背過小水溝，我聽說后，立即詢問一年級3個學生，他們都說有這件事并說小華經常幫助他們。我在班上及時表揚說：“小華同學其實是個很聰明的學生，他冒雨背3個一年級學生過小水溝并經常幫助小學生，這些事多么感人！說明他是個樂于助人的好少年，只要他在各方面繼續努力，一定會成為四好少年。”我看了看他，他在位子上流出眼淚，從此，小華像換了個人似的，各方面都有了很大的進步，期末還被評為四好少年。

（湖北十堰鄖陽區譚家灣鎮中心小學 陳龍才）endprint