給我一個(gè)合理的理由，我就原諒你！

郭廣成

[案例簡(jiǎn)介]

班級(jí)里有一個(gè)小男孩總是犯錯(cuò)。同學(xué)們總是告他的狀，為了不讓老師批評(píng)自己，他每次都會(huì)說(shuō)出一些理由來(lái)解釋。而每次告狀的同學(xué)都被他說(shuō)得啞口無(wú)言，有的時(shí)候弄得老師也沒(méi)有辦法。嘗到甜頭的他每每都會(huì)這樣做，而且樂(lè)此不疲，時(shí)間一長(zhǎng)也就養(yǎng)成了“無(wú)理咬三分”的毛病。長(zhǎng)此以往他總認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)處，從他的身上滋生了越來(lái)越多的毛病。他也慢慢地變成了同學(xué)們眼中的“討厭鬼”，變成老師心中的“刺頭”。

[案例分析]

是什么原因造成他這樣的呢？

主要原因：我想是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”，一切都要盡量去滿足他，稍有不順就大發(fā)脾氣。每每遇到問(wèn)題想到的都是自己的得失，養(yǎng)成了以自我為中心的思維方式。

另外在家里犯了錯(cuò)誤后，當(dāng)父母對(duì)他進(jìn)行教育的時(shí)候，他們往往會(huì)找到爺爺、奶奶……為自己辯解。有了爺爺、奶奶……給他們撐腰，他們就會(huì)在爺爺奶奶……面前大放其辭來(lái)講自己所謂的理由以得到大人的諒解，從而達(dá)到自己不受懲罰的目的。往往這個(gè)時(shí)候，兩代人在教育孩子的問(wèn)題上就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。父母?jìng)兂Ｕf(shuō)：“現(xiàn)在就應(yīng)該好好地教育他，看我不好好打他一頓！要不他今后就會(huì)完了！”爺爺、奶奶常常會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在孩子還小，能犯多大的錯(cuò)誤？長(zhǎng)大以后自然就改了，要是打壞了怎么辦呢？你們都是我教育出來(lái)的，現(xiàn)在不也都出息了嗎？聽我的不許打！如果你們不聽我的，那我就……”這個(gè)時(shí)候父母與爺爺、奶奶的爭(zhēng)論就變成了問(wèn)題的焦點(diǎn)，而這些孩子則變成了旁觀者。而這樣的爭(zhēng)論往往都是以“不歡而散”或“父母的妥協(xié)”而結(jié)束。他們從小就會(huì)養(yǎng)成了不認(rèn)錯(cuò)的習(xí)慣，而且潛意識(shí)里會(huì)有一種“只有講出理由”就不是犯錯(cuò)的想法。也許他們會(huì)想我現(xiàn)在所作所為的不是犯錯(cuò)，而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?/p>

[方法策略]

那天，他又欺負(fù)了一個(gè)同學(xué)，同學(xué)來(lái)告狀，他又是這樣進(jìn)行辯解。我知道再這樣與他講理，也是無(wú)濟(jì)于事。所以我就讓那個(gè)受了委屈的同學(xué)先回去，并且答應(yīng)一定會(huì)給他一個(gè)說(shuō)法。

這時(shí)，辦公室里只剩下我們兩個(gè)人了，他有些緊張，他可能會(huì)以為我一定會(huì)批評(píng)他，他的心理正在想盡一切理由來(lái)為自己辯解。

我看出來(lái)了，主動(dòng)把氣氛緩和下來(lái)，說(shuō)：“我知道你可能有話要對(duì)我說(shuō)。請(qǐng)你說(shuō)吧！”

他說(shuō)：“老師，不是，剛剛……，所以我覺(jué)得……”

“那你覺(jué)得這是理由嗎？你有站在他的角度想過(guò)嗎？”我又追問(wèn)。

他想了想，說(shuō)：“我覺(jué)得我有不對(duì)的地方，但是他是不對(duì)在先，剛才他……”

由于我的態(tài)度，他現(xiàn)在好像有一點(diǎn)不適應(yīng)了，有點(diǎn)語(yǔ)澀了。

我又說(shuō)：“你能認(rèn)識(shí)到你有錯(cuò)的地方，這很好！但是我覺(jué)得你還沒(méi)有談到問(wèn)題的根本，你說(shuō)呢？”

看到我又追問(wèn)他，無(wú)可奈何，他又將剛剛的理由搬了出來(lái)。“不是，老師，剛剛……所以我覺(jué)得……”

事情到了現(xiàn)在，我以前會(huì)一針見血地指出他的錯(cuò)誤，并且一陣狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，讓他透不過(guò)氣來(lái)，讓他根本來(lái)不及思考對(duì)策，無(wú)可奈何地低下自己“高貴的頭”，并且逼著他違心地去承認(rèn)錯(cuò)誤，并且極不情愿地去給同學(xué)道歉。

而我沒(méi)有這樣做，相反，我說(shuō)：“你說(shuō)的剛剛都聽清楚了，如果沒(méi)有什么補(bǔ)充，今天我們的談話就到這里吧！不過(guò)今天這件事，我們都要記住，我也希望不要再與同學(xué)之間發(fā)生這樣的事情，你能答應(yīng)我嗎？”

看到老師沒(méi)有批評(píng)，反而這么簡(jiǎn)單就“放過(guò)”了他。他已經(jīng)是“丈二和尚摸不著頭腦”了！只好回答道：“嗯！”

我又追問(wèn)：“你能向我保證嗎？”“能！”“說(shuō)話能算數(shù)嗎？”“能！”

就這樣，他稀里糊涂地走出了教室。

以后，每當(dāng)他有錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)說(shuō)：“只要你給我一個(gè)合理的理由，我就會(huì)原諒你！”

每次他都會(huì)說(shuō)出不同的理由。幾次之后，我看出他已經(jīng)黔驢技窮了。

…………

又一次他又欺負(fù)了其他同學(xué)，他又說(shuō)：“不是，老師……”

聽完后，我說(shuō)：“我記得你曾向我保證過(guò)不再發(fā)生同類的事，你怎么會(huì)言而無(wú)信呢！”

他似乎記起來(lái)了，慢慢地低下了頭，不作聲了。

我又說(shuō)：“你能給我一個(gè)理由嗎？只要理由是合理的，我就原諒你！”

看到我那么認(rèn)真，而且那么真誠(chéng)，他想了想，又說(shuō)：“……”

“這個(gè)理由，你曾說(shuō)過(guò)了，我們也協(xié)議過(guò)不會(huì)出現(xiàn)同類事情了，再說(shuō)這算是一個(gè)理由嗎？還有什么沒(méi)說(shuō)到的嗎？”

“老師，……”

很顯然這回他也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)編的理由，很不合理，甚至有點(diǎn)可笑。他開始沉默了。

我并沒(méi)有揭穿他，說(shuō)：“你還有什么想說(shuō)的嗎？”

他低頭不作聲了，……

“那你有什么想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)的嗎？”

“對(duì)不起！”

還沒(méi)有等那個(gè)同學(xué)的“沒(méi)關(guān)系！”說(shuō)出來(lái)，我又追問(wèn)他，：“老師想知道你哪里對(duì)不起他？”

他有些為難了，他想了想說(shuō)：“我不應(yīng)該……”

他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我成功了！

我還是沒(méi)有批評(píng)他，反而讓他坐下，說(shuō)：“我等了好久，這個(gè)時(shí)機(jī)終于到了。讓我們一起想一想你以前做的事，然后說(shuō)說(shuō)你的理由吧！”

我如數(shù)家珍地說(shuō)出了很多他犯的錯(cuò)和他說(shuō)過(guò)的理由。他的臉越來(lái)越紅了，頭低得不能再低，我知道他現(xiàn)在全明白了。他不會(huì)再找什么理由了，他會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤了！

我想我的“給我一個(gè)合理的理由，我就原諒你”也說(shuō)到頭了。有一個(gè)詞很好——“欲擒故縱”。我想我正是這樣做的，當(dāng)他的理由講盡后，他會(huì)感到孤立無(wú)援，他就會(huì)直面錯(cuò)誤了，就會(huì)站在別人的角度去想問(wèn)題了。而我的目的也就達(dá)到了！

（作者單位：哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)）endprint