作文教學(xué)改革勢在必行

肖閣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是一種講評教學(xué)模式。老師耗 費了大量時間去批閱學(xué)生作文，而沒有真正起到以批促寫的作用。

作為一位語文教師，我經(jīng)常反思：西方國家的人民，特別是美國人民，生活得那么輕松，就連說話都那么幽默。當然，我并不是崇洋媚外，我只是在想，他們?yōu)槭裁春臀覀儾煌兀吭瓉恚麄兊墓ぷ餍史浅８撸覀冃枰惶焱瓿傻墓ぷ髁浚麄儠袝r間和精力高效完成。我豁然開朗，如撥云見日，原來他們提倡高效高能地完成任務(wù)。而我們呢？一節(jié)課下來，學(xué)生疲勞，老師更是疲憊不堪。這就像我們的作文教學(xué)，尤其是作文批改，大大加重了語文教師的工作量，效果卻適得其反。

曾幾何時，偶然看到了西方國家伐木工人的故事，使我茅塞頓開。

有個伐木工人在一家木材廠找到了工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心要好好干。第一天，老板給了他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍，這一天工人砍了18棵樹，老板說：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞。第二天，他干得更加起勁，但是只砍了11棵樹。第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵樹。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來起小。老板問他：“你上次磨斧子是在什么時候？”“磨斧子？”工人詫異地說 ：“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”

我們在拼命工作的同時，難道不該花時間磨磨斧子么？在大多數(shù)人的一生中，總有某些時候曾經(jīng)像這個伐木工人一樣，因為過于沉溺于一項活動之中，而忘了應(yīng)該采取必要的步驟使工作更簡單、快速。同理，教無定法，教法是個動態(tài)變化過程，永遠沒有最好，只有更好。一旦一種課堂模式成為經(jīng)驗的時候，說明它已經(jīng)過時了，需要不斷地創(chuàng)新，大膽地嘗試和變革，走一條適合自己課堂的路。

在新課改的浪潮下，作文教學(xué)雖然取得了一點成效，但都是微乎其微。我個人認為，中國的作文教學(xué)，已經(jīng)到了非改不可的緊要關(guān)頭，要在語文教學(xué)上進行一次“作文革命”，來提高課堂效率，從而減輕教師的負擔。

一位語文教育專家說得好，勤教師只能培養(yǎng)出懶學(xué)生，而懶教師卻能培養(yǎng)出勤學(xué)生。這話說得不無道理，我感觸頗深。其實，在生活中，我也深有體會。我們作為家長，每天總是給孩子做飯做菜，讓他們形成了依賴心理，從而導(dǎo)致衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，沒有一點自立意識。偶然外出，家里沒有大人，讓孩子來做飯，竟然不會做，餓得發(fā)慌。情急之下，孩子才說：“你們從來就沒有教給我如何來做飯啊！也沒有讓我親自嘗試過啊！”孩子的一席話，一下子驚醒了我這個夢中人。原來，我們只一味地給孩子做，卻從來沒有讓孩子親自去嘗試一下。經(jīng)過實踐，孩子在第一次嘗試之后，慢慢地就學(xué)會做飯菜了。

同理，作文教學(xué)也是一樣的。從教十多年的經(jīng)歷，我深深地體會到：語文老師在作文上的詳批細改，都是徒勞無功。為什么會這樣呢？經(jīng)過我在各班級同學(xué)之間的反復(fù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：老師在作文中的評語及旁批，學(xué)生大多是不屑一顧的，從不反思自己作文中的不足。我好奇地發(fā)問，一位同學(xué)說：“老師都給我修改了，我還看它干什么呢？”

長久以來，我們語文老師在占有“半壁江山”之稱的作文上詳批細改，拼死拼活，可謂是力求總評言簡意賅，旁批針對到位，不敢有一絲一毫的懈怠，簡直可以說是鞠躬盡瘁，廢寢忘食。可到頭來卻是竹籃打水一場空。以往“俯首甘為孺子牛”的精神就不行了嗎？

實踐證明，確實不行。老師最負責(zé)任的教學(xué)行為，在現(xiàn)在只能是低效高耗，猶如愚公移山，精神可佳，可是成效甚微。面對這種現(xiàn)象，我晝夜反思，原來，是我們在作文教學(xué)中忽視了寫作主體，就是學(xué)生的地位，才會導(dǎo)致這樣的局面出現(xiàn)，致使學(xué)生的寫作能力無法得到提高。

新課改要求教學(xué)必須以學(xué)生為主體，否則就會出現(xiàn)越俎代庖的后果。古人云：文章不厭千回改。是的，好的文章都是改出來的。我們不妨把兩節(jié)作文課科學(xué)合理地高效應(yīng)用起來。第一節(jié)讓同學(xué)們寫作文，第二節(jié)分組評改作文。老師可以制定出流程，讓學(xué)生明確任務(wù)，并分組討論。典型問題由老師面對面地講解，各組成員可以不斷激勵，由自評到互評，不斷往復(fù)。這樣就可以把講評有效地結(jié)合起來，大大地提高課堂效率，把作文的批改任務(wù)消化在課內(nèi)，既把教師從疲憊中解放了出來，又提高了學(xué)生的寫作水平，我們又何樂而不為呢？