張老師變了

顧憲洲

調查發現，目前學校中教師職業倦怠現象時有發生，甚至成為共性，職業倦怠直接影響學校的發展，直接影響教學質量的提高，給學校管理增加了很大難度，這讓我們不得不深思。下面的案例是我校的一個嘗試。

【案例】

教師工作積極性的高低，直接影響學校教學質量的高低。為調動教師工作的積極性，學校制定了相應的規章制度和獎懲措施，來激發教師的工作積極性，然而任何措施和制度也不是萬能的，對個別教師不起作用。

我校張老師是一名年輕的特崗教師，個人素質非常好，但工作不上進、積極性不高，所教學科連續幾個學期成績一直不高，生活懶散、缺乏進取心，各項工作很難保質保量地完成，工作中存在嚴重的應付心理。針對這種情況，學校領導在全體教師會議上沒有點名批評，而是會后單獨進行促膝交談：“像你素質這么好，怎么取得了這樣的成績？難道你不行嗎？不具備教好學生的素質？還是有勁不使呢？再這樣下去會給教師們留下什么樣的印象？”一連串的追問，張老師低下了頭……“無論在什么工作崗位，都要體現自己的價值，向人們說明：我行，我很優秀……”一番談話沒講什么大道理，主要從自身存在的消極心態談到這樣下去的后果，給周圍人留下什么樣的形象等等，幫助張老師樹立了最基本的人生觀、價值觀。

經過幾次談心，張老師在思想上有了很大的轉變，早來晚走，同志們都說：“張老師變了……”

【評析】

在農村小學有限的條件下，如何充分調動教師的工作積極性是學校領導的一大難題，本案例的有些做法值得我們深思和借鑒：

1.學校運用獎懲措施來激發教師工作的積極性，是學校調動教師工作積極性的手段，但它不是萬能的。任何制度和措施不可能解決所有問題，要針對不思進取的教師采用什么方法，確實要動一番腦筋。

2.學校領導能夠從教師實際出發，尊重教師的自尊心，像張老師這樣的，工作態度消極、不思進取、教學質量低下，學校領導在全體教師大會上沒有點名批評，而是捕捉教師身上的閃光點，對癥下藥。

3.學校管理中，學校領導要善于運用談話法。用談話法與教師交流、溝通，達到相互理解、緩解和解決問題的目的，協調人際關系。談話過程中，采取表揚與批評相結合的原則，達到促進工作的目的。

以上案例只是解決教師職業倦怠、調動教師積極性的一個普通案例，面對今天的教學改革，方法應該是靈活多樣的，應根據實際情況而定，只有在思想上清除教師職業倦怠情緒，學校才能健康發展。

編輯 張珍珍