幼兒早操活動的有效性編排淺議

賴乙菊

摘 要：在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神的指導理念下，幼兒早操也隨之發生了變化，它成為幼兒一日活動的序曲，并以關注幼兒學習和發展的整體性為宗旨，進行領域之間、目標之間的滲透與整合。由于幼兒早操具有開心游戲、愉悅交流、團結協作的特點與優勢，因而對于幼兒的成長具有重大意義，它也是在科學規律之下的幼兒生理、心理成長的手段，在早操的內容、結構、音樂編排、器械運用等方面，都要根據幼兒的年齡特征，進行科學的、合理的安排，以有針對性、全面性和多樣性的成套早操動作進行創新和有效性的教學，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒早操；問題；有效性；編排

幼兒早操是幼兒體育的一種組織鍛煉形式，是幼兒在幼兒園一日活動中的晨曲，是對幼兒最初的教育形式，它不僅促進幼兒的身體發育和健康，而且鍛煉幼兒的腦力思維、訓練幼兒的心理素質和集體合作意識。在幼兒教育中，要尊重幼兒自發的表現和創造，并給以適時的、有針對性的體、智、德、美教育，進行創新的、有效性的早操運動編排，才能促進幼兒的身心和諧成長。本文從當前幼兒早操活動教育的現狀出發，進行存在的問題剖析，并從家長開放日、家園合作早操體育器械參與制作、民間游戲在幼兒的開展等方面，進行創新的思考與探索。

一、當前幼兒早操運動存在的問題成因剖析

早操活動是幼兒在幼兒園教育中的晨曲，也是主要的體育鍛煉的手段，對于幼兒的身心發展具有不可替代的作用。可是，在我國當前的幼兒早操活動中，還存在諸多的問題，其運動功效和教育功效并未得到充分的體現，主要表現為：

1.幼兒早操活動的價值沒有得到充分體現

《指南》指出：教師要營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幼兒早操活動作為一日活動中的重要組成部分，在大多數幼兒教師的眼里，幼兒早操活動只是讓幼兒活動一下筋骨，鍛煉身體、增強體質，而沒有真正從早操活動的內在價值來進行思考，沒有意識到早操活動對于幼兒益智、育德、審美素養培育等方面的影響，尤其是在早操的活動中，幼兒可以體現出其不同的個性，展現出不同的品性，教師可以從中進行仔細的觀察，根據不同幼兒的早操表現特點進行個性的發展、交往的促進等。

2.幼兒早操活動與幼兒的興趣需求脫節

一些幼兒教師在自主辦學的條件下，對幼兒早操活動教育也進行了不同的編創，但是，由于欠缺對幼兒早操活動編排科學性的認知，只是根據成人的思維觀念進行早操的編排，主要體現在：早操的背景音樂選錄上、早操動作的成人化特點等，這些實質上與幼兒的年齡特點和心理特點不相符合，誤導了幼兒的美學觀點，不利于幼兒美學欣賞能力的培養。

3.幼兒早操活動與教育內容沒有得到融合

《指南》指出：兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。幼兒早操活動對于幼兒的作用是在教育意義下進行的編排，要體現出幼兒教育主題下的早操活動，使幼兒早操與幼兒教育相融。而實際情況卻是，大多數幼兒早操活動只是一個獨立性的環節，與教育內容主題無關，也沒有考慮早操活動與其他教育活動相銜接的目的，使幼兒早操活動成為一個“孤島”。

4.幼兒早操活動保護意識過強，制約了幼兒個體的發展

由于幼兒的年齡偏小，幼兒教師必須對幼兒進行保育和安全護理，因此，幼兒教師對幼兒的安全尤為關注，重點對幼兒活動中的安全進行考慮，而忽略了早操活動中幼兒個性發展的需求，限制了幼兒進行一些體育器械的操作與運動，使幼兒的體育活動受到制約，逐漸形成膽小、怯懦、遇到困難就退縮、意志不堅強的性格，不利于其性格成長和品質的培養。

二、幼兒早操活動的有效性編排舉措

1.讓民間游戲更多地融入幼兒早操活動之中

民間俗稱“玩耍”，它是廣泛流傳于人們生活當中的嬉戲娛樂活動，也是民俗活動中最為常見、最為普遍、最方便易行的娛樂活動，它具有傳承性、自發性、民間性和健身性，蘊涵有豐富的教育智慧和文化資源，在教師創設的溫暖、輕松的氛圍中，幼兒在安全和依賴的情感心理下，它不僅可以作為幼兒教育課程的智慧資源，而且可以充當幼兒教育的文化資源，有巨大的挖掘潛力。

如，民間普遍的“老鷹抓小雞”“跳皮繩”“我們都是木頭人”、少數民族青海地區的“打擊桿”游戲、寧夏的“打梭兒”游戲、彝族的“老虎抱蛋”游戲等，幼兒園的體育教育包涵基本動作練習：走、跑、跳、投、攀、鉆、爬、平衡等，這些基本的體操和體育游戲都是鑒于幼兒愛玩的心理特性所形成的，它在教育成效上體現在豐富了幼兒園的園內生活，游戲材料也起源于自然因而有助于節儉辦學，凸現出辦園的游戲特色，

民間游戲在幼兒早操中的編排還要考慮不同游戲的種類及適用的幼兒年齡范圍，對于民間游戲可以進行部分改編或全部改編。指南指出：要尊重幼兒自發的表現和創造，并給以適當的指導。如：民間常見的“跳皮筋”，玩法甚多，要注意引導不同年齡的幼兒進行不同的玩法，較小年紀的幼兒可以從最簡單的“繞八字”開始，然后對年齡稍微大些、技巧較熟悉的幼兒逐漸過渡到“馬蘭開花”的跳法，而對伴有一定難度的技巧性動作如：側手翻等的跳皮筋玩法則不適于較小年齡的幼兒，要進行適當的編排。還有民間童謠中有一些不文雅的詞語，也要適當進行改編，如民間歌謠“周扒皮，壞東西，半夜三更來偷雞，母雞小雞做游戲，一把捉住周扒皮”這一歌謠形式的游戲，則要進行適當的改編，正確地引導幼兒進行民間游戲的玩耍。

2.家園合作制作體育器械的有效性編排

為了豐富幼兒的園內生活，因地制宜地自制教玩具，具有節約成本、勤儉辦園的現實意義。家長和幼兒園教師可以一起參與，收集生活中的廢舊材料進行體育器械的制作，如，木料、大紙箱、輪胎等材料，就可以制作出形式多樣、變化無窮的木樁迷宮、平衡山洞、大型滑梯等，還有一些游戲中的必備道具也可以進行設計制作，如，舊絲襪和碎布條設計而成的性能、廢塑料做出的流星、果奶瓶拼湊出的“過小橋”、高壓鍋廢舊皮圈纏繞而成的“風火輪”、廢舊報紙包裹而成的“擲球”道具等，由于家長和幼兒教師共同制作出的道具和體育器械具有明確的目的性和實用性，因而，可以輕松地指導幼兒進行練習和游戲，豐富了幼兒園的體育活動內容，也培養了幼兒團結、合作、勇敢、樂觀的性格，養成了勤儉節約的良好習慣

3.增加家長開放日的早操展示有效平臺

首先，要合理安排時間，使家長在時間的安排上具有靈活性，適當進行彈性時間制，如，半日活動、某一活動環節邀請家長參加、有選擇性地進行早操展示等；其次，家長開放日要讓家長成為教育的主人，讓家長進行幼兒早操的活動設計，在共同選定的主題下，準備材料，進行關注發展的實效性早操活動編排；最后，由于幼兒與大人的感受理解不同，其認知和表達情感的方式也異于大人，因而要進行多種形式的交流，如，可以向家長開放觀摩早操活動、三八婦女節邀請家長參與親子活動、園內的慶典活動、重陽節邀請爺爺奶奶來園參與“我愛爺爺奶奶”的活動、進行專題講座“父子樂”節目的表演等。

總而言之，幼兒教育應當是身體和心理全面的教育，是智力成長和品格鍛煉的全面教育，通過幼兒一日活動中的早操活動，可以引入民間的游戲、歌謠和家園合制體育器械等內容，合理組織和編排家長開放日的早操演練等，使幼兒早操活動成為有效、實用、貼近生活的教育形式，多元融合，大膽創新編排，讓幼兒早操活動綻放出更為絢麗的光彩。

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編輯 王團蘭