簡筆畫在小學英語教學中的應用

何歡歡

摘 要：在我國的英語教學中，無論是句型、語法還是課文內容，教師只能通過課本抽象的語言進行說教。但是抽象的語言不能與具體的形象和情景結合，因而大大影響了教學效果。簡筆畫能夠幫助教師管理課堂，由于簡筆畫具有直觀、簡捷、形象、易學、便用等特點，便成了英語教學中經常使用的一種形象化輔助教學手段。

關鍵詞：簡筆畫；直觀；教學效果；創造性

在我國的英語教學中，無論是句型、語法還是課文內容，教師只能通過課本抽象的語言進行說教。但是抽象的語言不能與具體的形象和情景相結合，因而大大影響了教學效果，學生學起來費勁，能力沒有提高，許多學生也因此失去了學習英語的興趣。那么，充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要。隨著計算機的普及，電腦作為直觀性教學工具，為學生創設了各式各樣的語境，但由于多媒體課件的制作與運用需要一定的費用和時間，采用另一種更簡單、快捷的直觀教學工具——簡筆畫，則可以給抽象的語言材料創造英語環境，促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會，是英語教學的有效途徑之一。

本文主要介紹簡筆畫的概念、特點，在英語教學中的應用以及使用時應當注意的事項。

一、簡筆畫的概念

簡筆畫在英語中叫作match picture或者stick figure，是一種利用簡單的點、線等符號來表現物象的基本特性，是簡約、直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。英語課堂簡筆畫一揮而就，快而有實效。英語課堂簡筆畫設計美感、簡潔，情景實在、有意義，寥寥幾筆便勾勒出了一個個鮮明的人物或情景，一定會吸引學生的注意力，使其學習興趣大增，從而調動自己的形象思維和邏輯思維進行思考學習。

二、簡筆畫的特點

在課堂上，教師運用簡筆畫，憑著一支粉筆、一塊黑板，邊講邊畫，展示事物的變化，很好地吸引學生，簡筆畫的特點總括起來有以下幾方面。

1.直觀明了

英國文學家、政治家愛迪生曾熱情贊美視覺：“我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。”瑞士教育家裴斯泰洛齊將形狀當作教學的基本教學手段，認為直觀是認識的基礎。用簡筆畫可以直觀地呈現情景、人物，意形結合，使外國語言與其形象內容建立直接聯系，將抽象的語言材料轉化成形象的、易于學生接受的直觀情景，便于學生理解。

2.簡單方便

簡筆畫不是完整的美術作品，不需要照著實物一分不差地描繪出來。它的突出特點是“簡”，但它又不是單純的簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質特性，圖畫內容又簡單易懂。

3.形象生動

簡筆畫從形象入手，雖只是寥寥幾筆，卻能勾畫出各種不同事物的形象和人物的動作、形態、表情等，變單調枯燥為生動活潑，充分調動學生的視覺優勢，把抽象的理論性知識轉化為具體形象的感性知識。

三、簡筆畫的具體應用

簡筆畫在英語教學中的應用范圍很廣，由于篇幅所限，本文僅介紹簡筆畫在語音及句型教學中的應用。

1.在語音教學中的應用

語音是語言的物質外殼，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現出來的。教師經常教學生通過拼讀音標來幫助他們識記單詞。但語音教學是很抽象的，學生在模仿時有一定的困難。如果借助簡筆畫來勾勒出舌位及唇形的變化，顯示出各發音要領和發音的部位，使學生一目了然，很快就能掌握發音的方法和特點。

2.在句型教學中的應用

句型操練如果組織得不好，往往比較枯燥。用簡筆畫引出句型是幫助學生理解句子和生詞的一種好方法。如，教句型I shall...可畫幾幅表示動作的簡筆畫，如放風箏、爬樹、看電視、拖地板等等，學生一看就能根據畫面進行造句，興趣大增，還可讓學生畫自己想做的事情，然后看圖造句，既豐富了課堂，又復習了以前學過的詞組，一舉兩得。

綜上所述，簡筆畫快而生動，它是英語課堂教學中一種不可替代的積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，概念清楚，還有可以隨時修改，是學生喜聞樂見的教學形式。尤其是現在，創新精神和實踐能力在教育中越來越得到關注，簡筆畫因其具有易操作性等特點，完全符合這一要求。而且，由于簡筆畫不受物質條件限制，在計算機等技術尚不普及的鄉村更為適用。在教師“傳道授業解惑”的過程中，有時會遇到某些無法用言語表達的信息，這時借助簡筆畫把語言及畫面融為一體，就能增強學生的記憶力，起到集中注意力的積極連鎖性效應。因此，簡筆畫應列入英語教育專業的教學計劃中，學生在走出校門前應掌握簡筆畫的基本技能，在課堂教學中大膽積極地運用，以便進一步激發學生的積極性，活躍學習氛圍，提高英語學習的效益。

參考文獻：

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編輯 薛直艷