怎樣有效提高農村小學生寫作能力

趙國云

作文是小學語文教學的重要組成部分，可是一直以來，寫作文也是令教師、學生頭疼的一件事。對農村小學生來說，作文更是令人望而生畏的事情，受學習條件、生活閱歷等方方面面的條件限制，他們的作文要么無話可寫，要么寫出來的作文，語言不生動，內容不具體，缺乏想象力，難以表達真情實感。那么如何提高小學生的寫作能力呢？《義務教育語文課程標準》中：“語文課程應激發和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用語文。”因此，我們的作文教學應涵蓋在整個語文課堂教學當中，從課內和課外兩個方面入手，注重培養學生的語文綜合素養。

一、課內教習作方法

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法

教師要有意識地把寫作方法指導滲透到閱讀教學中。具體來說，就是在平時上課過程中把寫作手法分析作為一個學習重點，這樣時間長了，量變引起質變，學生可以掌握簡單的寫作方法。通過老師指導學生學習作者觀察事物、分析事件、遣詞造句、布局謀篇，如何有序表達，如何生動描寫的方法，讓學生明白作文的章法，學生習作起來就化難為易了。

2.降低難度，重視課內練習

對小學中年級學生來說，他們還處在“寫作之路”的“連滾帶爬”階段，我們不應該急功近利，期望三、四年級的學生寫出內容生動、中心突出、寫作手法新穎的好作文。而應該注重從一個或幾個段落入手，降低作文難度，多進行片段訓練。比如抓住課文當中的仿寫、續寫、改寫等機會，進行大量的課堂小練筆，比如說，《飛奪瀘定橋》一課，第六自然段關于一連串動詞的應用，我們可以借此對學生進行連續的動詞應用片段練習，這樣既讓學生掌握了動詞的用法，又培養了學生的想象力。我個人認為，這樣的教學嘗試應多多進行，長期堅持必定會有收獲。

3.上好每一節作文課

專門的作文課，其意義不言而喻。如果可能，老師最好準備習作范文，讓剛學走路的中年級學生借助習作范文這支“拐杖”，走好起步路，這樣，學生入門就會快一些，也會容易一些。其次是作文講評課，老師一定要為每個學生講清楚作文的優點和不足之處，學生就可以揚長避短，避免同樣的錯誤多次出現。時間久了，學生自然而然就掌握了寫作文的方法。

二、課外注重學生興趣的培養

1.激發學生寫作興趣

圍繞一個話題，小學生往往寫不出幾句有用的話。那么教師的作文命題就應開放，出寬題，圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為內容，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來，這樣就激發了學生寫作的欲望。

2.訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。比如誦讀佳作、縮寫、復述課文、小辯論等。

3.積極發掘寫作題材

（1）從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余經常玩一些具有鄉村特點的游戲活動，如捉迷藏、打水仗等。也常常干一些力所能及的家務活、農活，比如放羊、砍柴等，這些都可以是作文的好題材。

（2）從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家禽家畜、日出日落等，會因時因地發生變化，如果教師引導小學生留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

（3）從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上發生的有典型、有教育意義的事件中找到寫作素材。教師要善于指導學生從正、反兩個方面挖掘主題。

4.用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達。因此，我們應該在教學中積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物，使學生明白，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材。

以上所述，只是我從事語文教學幾年來的幾點看法，我也認識到：學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，就要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅