小學數學高效教學的幾點嘗試與研究

修麗君

摘 要：隨著新課程改革的發展，打造高品質課堂教學已經成為每一位教師需要面對的問題。結合小學數學教學實踐，對高效教學的方法和策略進行了積極的嘗試與探索，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學數學；高效教學；研究

隨著課標的深入實施，我們要不斷完善教學策略，改進教學手段，創新教學模式，幫助學生快速掌握數學知識，激發學生學習的積極性和主動性，提高數學教學的質量水平。本文就高效教學策略進行了探究。

一、把握教學目的，優化教學設計

與傳統教學不同，新課標倡導培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，意在提高學生綜合運用數學知識的能力，讓學生成為高素質的人才。新課改之后的小學數學教材，在內容方面比傳統教材有所拓展和延伸，對于學生能力的要求也有所提高，新課標明確指出：“小學階段數學科目的主要學習任務是培養學生對數學課程的學習興趣，提高學生數學知識聯系生活實際的能力”，作為數學教師，一定要充分認識到數學教育的主題，突出學生的主體地位，把握正確的教學目的，遵循目的性教學原則設計教學。例如，在教學“數一數”這一章節時，教師的主要任務是引導學生初步形成對數字的敏感認知，培養學生良好的表達能力和觀察能力。只有明確了相應的教學主題，教師才能圍繞這一教學思想充分開展課程設計，雖然本課的主題是“數一數”，但是在具體教學設計過程中，單純進行數數的教學，顯然無法滿足教學要求，因此，教師可以充分利用生活中的各種實物實施教學，如，卡片、撲克牌、乒乓球等，注重教學過程的由淺入深、循序漸進，同時要給予適當的引導和指導，注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促使學生主動參與學習活動。由此可見，明確教學目的，不但可以幫助學生理解教學意圖，而且有助于理順課堂設計，提高教學質量。

二、設計開放環境，營造探究氛圍

教學環境的好壞將直接影響學生的學習興趣，因此，數學教師要善于營造平等、和諧、民主、愉悅的教學氛圍，構建和諧、融洽、團結、友愛的師生關系，拉近學生與教師之間的距離，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，激發學生的自主學習意識，鼓勵學生獨立思考、合作交流，能夠與教師爭論和爭辯，營造積極向上的教學氛圍。例如，在教學小學數學“多位數的筆算加法”時，可以先帶領學生復習之前所學的兩位數的筆算加法：43+32=（ ），讓學生用小棒一邊操作一邊思考：“兩位數的加法應注意哪些問題？”學生經過短暫思考之后紛紛說出了自己的答案，然后由教師歸納總結：（1）相同的位數一定要對齊；（2）從個位數開始加起；（3）個位數上的數相加后大于等于十，應向十位數進一。當學生熟練掌握這一規律后，再分別出示以下問題：243+132=（ ）、270+58=（ ），讓學生親自動手練習，使學生明白三位數的進位加法是怎么計算的。通過這樣的教學方式，可以讓學生在自主動手操作的過程中領悟和觀察，最后由師生交流討論，自然歸納出多位數加法的正確筆算方法。

三、創設問題情境，發揮學生主體

在數學教學中創設問題情境，意在引發學生的觀察能力，促使學生在相應情境中發現問題、提出問題、分析問題，并自主解決問題。因此，創設問題情境時，一定要明確情境的目的性和有效性，并圍繞本課教學內容，立足于課堂學習任務，否則，即使創設有效情境，也不能順利完成教學任務。要實現問題情境的活動化，即：鼓勵學生手眼合作、動手實踐。動手操作過程實際上是手、眼、腦密切協作的過程，主要將客觀事物的變化過程內化為動態感知過程。通過實踐操作活動，可以有效培養學生的質疑能力，并有效促使學生主動參與學習活動。而且，學生對自己通過數學實踐活動獲取的知識印象最為深刻，記憶最為牢固，例如，在教學“鋪一鋪”這一課時，教師應改變傳統的封閉式課堂教學狀態，而是讓學生走出教室，走向社會，體驗生活，并在生活中尋找利用瓷磚等物品鋪出的精美圖案。這種新穎的教學方式有效激發了學生的學習興趣，他們積極地在生活中尋找、發現、觀察、記錄、繪畫，通過實踐活動獲得了很多與“鋪一鋪”有關的知識。此外，教師可以讓學生互相交流心得體會，并利用自己手中的材料，在投影儀上加以評價和分析，不但可以讓學生懂得知識來源于生活，而且提高了學生的動手與動腦能力，達到了預期的教學目標。

總之，有效的課堂教學不但是一種理念，更是廣大數學教師的追求，在小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點與認知規律，靈活采用多樣化教學方式，以激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的積極性與主動性，全面提高學生的數學素養，拓展學生的數學思維能力。

參考文獻：

王艷玲.淺談實施小學數學快樂教學的基本策略[J].學周刊，2011（20）.

編輯 馬燕萍