插上“小班化”的翅膀，讓小學英語聽說教學更高效

馬克

隨著當前經濟的迅猛發展，傳統教育模式已經不能滿足學生的個性化需求，這就迫切要求為現有的教學制度注入新的活力——小班化教育。小班化教育以學生為主體，尊重學生個體差異，變革教學方式，實現學生的個性化發展。

一、優化教學策略，激發學生興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”要激發學生學習英語的動機，最重要的是培養學生的學習興趣。培養興趣是英語教學的一種重要手段，趣味性活動是培養興趣的重要途徑。小班化教育教學環節相對緊湊，各環節費時少，這就讓我們英語老師有了更多的時間給學生創設趣味性活動。

二、營造和諧氛圍，促進語言輸出

英語不僅僅是一門學科，更是生活中人與人之間交流的工具。但傳統的班級授課制，學生人數眾多，教師很難關注到每一個人，學生課堂發言率較低，學生逐漸就會形成“啞巴英語”。而在小班化教育課堂中，人數少，學生參與課堂交流的幾率成倍增加，教師可以根據學生的發言給予個性化的指導。

三、關注學生差異，實現因材施教

小班化英語教育組織形式，教師的注意廣度能夠關注到每一個學生，充分了解學生的認知特點、性格差異和學習風格，教師能夠選擇合適學生的學習方法有針對性地開展教學。在課堂教學中，關注個體差異，教學設計要呈現階梯式，如，（1）How many teachers does Zhang Peng have？（2）Who are they？（3）Whos his English teacher？Whats he like？不同難度的問題滿足了不同層次學生的需求，各得其所。

四、完善小組合作，促進自主學習

著名的合作學習理論家約翰遜指出：“課堂上有三種學習情況，即合作、競爭和個人學習，合作學習是三種情境中最重要的一種，但卻是目前運用得最少的一種……從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應當是學生的合作活動。”

1.小班化有利于掌控合作組組員人數

從事過小班化教育的老師都有經驗，小班化教育在教室布置上也是獨具匠心的，教師可根據教學內容的需要，隨意分配各小組人數。

2.小班化有利于實現合作組空間重組

小班化教育人數有限，小組合作時學生可打破座位局限，全體學生間實現多邊互動，學生可以經常更換合作伙伴，優生、后進生合作，男女生合作，靈活多樣。

五、變革作業方式，建構第二課堂

作業是考查學生對所學知識的掌握情況，是課堂教育內容的鞏固和延伸，也是拓寬教學內容的重要途徑。通過作業，能架起師生課堂外交流的橋梁。

1.分層式個性化作業

教師可為學生提供多元化作業，趣味性作業、情景性作業、調查式作業、開放式作業等。

2.書面作業向口頭作業轉變

英語口頭作業，旨在讓學生親身運用語言交流的過程中，感受語言的功能和重要性，實現學生實際運用語言的能力，而小班化教育，為教師檢查與評價口頭作業提供了條件。

3.實現作業面批

在小班化教育下，教師也可實現作業面批。作業面批，可以讓教師及時發現學生學習中存在的問題，改進教學目標及策略。同時，在面批過程中，師生交流溝通，不僅能促進思維碰撞，還能增進師生情感，促進師生關系的和諧發展。

盡管小班化模式下的英語聽說教學我自己還處在一個摸索階段，但是我相信，給每個孩子足夠展示自我的空間，可以讓孩子獲得更優質的教育。小班化教育是實現“高質輕負”的重要途徑，也是未來教育發展的新趨勢。

參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學[M].3版.上海教育出版社，2004-08.

[2]李春華.合作教學操作全手冊[M].鳳凰出版傳媒集團，2010-06.

編輯 馬燕萍