相比物質(zhì)，他們更渴求情感

王挺

最近，留守兒童事故頻發(fā)，大家關(guān)注的焦點(diǎn)又落到了這群可憐的孩子身上。與小學(xué)生打了20多年交道，看到這樣的報(bào)道，筆者感到一種刮骨的疼痛。這些天真的兒童和花季少年，他們不諳世事天真無(wú)邪，卻要經(jīng)歷各種不幸，讓多少家庭承受陰霾之痛。

今年，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%。可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。中國(guó)第六次人口普查資料顯示，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6100余萬(wàn)，占全國(guó)兒童的20%左右，我國(guó)有超過(guò)1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工或者經(jīng)商，14歲以下的留守孩子占到86%以上。這些數(shù)據(jù)的背后告訴我們，有很多的留守兒童，他們正在缺失父母的關(guān)愛(ài)，他們正在孤獨(dú)，他們正在冷漠偏激……

相比物質(zhì)，他們更渴求情感

“留守兒童”這個(gè)詞出現(xiàn)在大眾眼里，恐怕是從我國(guó)改革開(kāi)放初期開(kāi)始，隨著出國(guó)熱的興起，出國(guó)的父母把孩子留在家中，由隔代監(jiān)護(hù)，或者由其他親戚朋友撫養(yǎng)，這部分留守兒童集中在大中型城市。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，成了當(dāng)今的主流大軍。于是，孩子的家庭教育和監(jiān)護(hù)權(quán)由最親的父母變成了有溺愛(ài)傾向的爺爺奶奶或者外公外婆，隔代監(jiān)護(hù)占到80%以上，也有的是親戚朋友或者不確定的人員代為監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人大多不懂教育，要么一味地溺愛(ài)，要么不教育，除了能夠給孩子提供一日三餐外，監(jiān)護(hù)人平時(shí)也就只是強(qiáng)調(diào)孩子要好好學(xué)習(xí)，過(guò)問(wèn)一下孩子的期中、期末考試成績(jī)罷了。

筆者在山區(qū)支教12年，曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班共53名學(xué)生，其中一半屬于留守兒童。他們的父母一年回家一兩次，回來(lái)也大都是為了搶種搶收，忙完田間地頭，又匆匆踏上進(jìn)城的路，還有的家長(zhǎng)幾年才回家一次。這些孩子缺失親情，性格大多變得孤僻和抑郁。很多還是咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒，就離開(kāi)母親的懷抱，他們稍稍長(zhǎng)大一些，心里對(duì)父母這個(gè)詞充滿了美好的憧憬，但是，真正見(jiàn)了父母面，卻覺(jué)得父母竟是這么陌生，甚至把父母喊成叔叔阿姨。留守兒童大都有一個(gè)共性：喜歡一個(gè)人玩，不愿和其他同學(xué)交流，內(nèi)向，冷漠，缺乏同情心，有三成以上的留守兒童，出現(xiàn)了程度不同的心理疾病。這些孩子，他們最大的心愿，就是與自己的父母團(tuán)聚，他們對(duì)情感的需求，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)對(duì)物質(zhì)的渴望。“好久沒(méi)人牽我的手，好久沒(méi)人摸我的頭，冰涼的小手發(fā)燙的額頭，生病時(shí)是最想你們的時(shí)候……”；“我有一個(gè)美麗的布娃娃，她和我一樣都是一個(gè)人在家，因?yàn)槲覜](méi)有見(jiàn)過(guò)她的爸爸媽媽，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她給他們打電話，布娃娃、布娃娃，你想不想你的爸爸和媽媽，天黑的時(shí)候你會(huì)不會(huì)孤單害怕……”；“媽媽，你在東莞還好吧……我認(rèn)真地想過(guò)了，最愛(ài)的玩具不要了，最愛(ài)吃的雞爪不要了，媽媽，你莫怕莫怕，你快快回家，回家……”當(dāng)你讀了這些留守兒童的心聲時(shí)，相信每個(gè)人都會(huì)禁不住地淚流滿面。

亟需全社會(huì)關(guān)注

面對(duì)留守兒童問(wèn)題，可能大家太習(xí)慣去責(zé)備這些家長(zhǎng)了，為什么不把孩子帶在自己身邊呢？為什么不把孩子接到同一座城市里讀書(shū)呢？可是，那些在外地打工的家長(zhǎng)，他們難道就不想這樣做嗎？很多留守家長(zhǎng)不是不想把孩子帶在身邊，而是考慮到孩子在城市讀書(shū)太難了，轉(zhuǎn)學(xué)程序繁瑣，隱性收費(fèi)讓人吃不消。曾經(jīng)有位家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子在家由爺爺奶奶“帶壞了”，于是想把孩子帶進(jìn)城。結(jié)果，在辦理手續(xù)時(shí)累死累活，還遭到學(xué)校的拒絕，最后只能托關(guān)系，孩子才勉強(qiáng)進(jìn)了學(xué)校。在新環(huán)境里，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，班主任和主科老師三天兩頭地打電話找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)只要看到老師的電話來(lái)了，就全身直冒汗，夫妻間相互推讓，都讓對(duì)方接聽(tīng)電話。家長(zhǎng)去學(xué)校挨了一頓批回到家中，抓住孩子就是一頓打，孩子在自己寢室里寫(xiě)下這樣一句話后，獨(dú)自出走了：“爸，媽，我不想活了，對(duì)不起。”這位家長(zhǎng)到處找不到孩子，報(bào)了警，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子坐在一座正在建修的高樓頂上，看到自己的母親暈倒在樓下的壩子里，孩子方才醒悟。不到一個(gè)月，這位家長(zhǎng)又把孩子送回到了班上……

不把孩子帶進(jìn)城，絕非父母所愿，農(nóng)民工在城市里沒(méi)有穩(wěn)定的工作，沒(méi)有平等的市民待遇，無(wú)法享受到與城里人相同的社會(huì)福利待遇，他們就無(wú)法也不敢將孩子帶到城里。其實(shí)，國(guó)家早已確立了解決流動(dòng)兒童接受義務(wù)教育“以流入地為主，以公辦學(xué)校為主”的原則，但原則歸原則，不少學(xué)校一直為農(nóng)民工子弟設(shè)置種種障礙，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，把孩子接到城里讀書(shū)，便成為農(nóng)民工無(wú)法逾越的鴻溝。雖說(shuō)孩子在老家讀書(shū)很方便，又不怎么花錢(qián)，父母把孩子給老人一扔，自己安安心心地掙錢(qián)，好回家蓋新房什么的。但是，因?yàn)槌Ｄ暝谕猓磕瓴呕貋?lái)一兩次，有的甚至連過(guò)年都沒(méi)回家，就造成了親情的嚴(yán)重缺失，孩子的健康、心理、教育等問(wèn)題都會(huì)結(jié)伴而來(lái)。留守兒童，大多也是問(wèn)題兒童，這是家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該正視的問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查，初中的留守少年中，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差的兒童占了30%左右，在有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童竟然占到了80%。青少年期正是個(gè)性發(fā)展和形成的最關(guān)鍵的時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)他們的健康發(fā)展起到不可替代、不可復(fù)制的作用。而這些留守孩子，無(wú)法享受到正常的親情和關(guān)愛(ài)，有煩惱了，不愿向人傾訴，有困惑了，不想積極解決，越來(lái)越消沉，甚至自卑和冷酷，長(zhǎng)期積累的無(wú)助感、失落感和被遺棄感，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康。用金錢(qián)來(lái)代替對(duì)孩子的愛(ài)，這是最壞的方式，這樣家庭里長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)習(xí)慣用錢(qián)解決一切問(wèn)題，缺乏人情味，更談不上有正確的人生取向了。

說(shuō)到留守兒童問(wèn)題，我們都會(huì)不約而同地感慨，這是“家庭教育問(wèn)題”啊！是的，這的確與家庭教育有關(guān)，可家長(zhǎng)也有自己的無(wú)奈。以筆者個(gè)見(jiàn)，要減少留守兒童，要減少留守兒童的悲劇發(fā)生，最根本的是要為長(zhǎng)期穩(wěn)定在城市就業(yè)的農(nóng)民工和他們的孩子提供和城里人一樣的待遇，不因他們是農(nóng)民的孩子，就得多花錢(qián)，就得受別人的歧視。如果這個(gè)問(wèn)題不能解決，父母與孩子長(zhǎng)期分開(kāi)，便將成為常態(tài)；留守兒童的悲劇，也許還會(huì)上演。

隨著各界人士對(duì)留守兒童越來(lái)越多的關(guān)注，報(bào)刊雜志、新聞媒體等輿論的有力宣傳，關(guān)于留守兒童的話題越來(lái)越多，很多地方專門(mén)為留守兒童建立了托兒所、圖書(shū)館、游戲室等，特別是山東等地，率先成立了留守兒童心理咨詢室，

“代理爸爸”和“代理媽媽”在教師隊(duì)伍中悄然而生，“四點(diǎn)半學(xué)校”的提出和實(shí)施，正在緊鑼密鼓地進(jìn)行：放學(xué)以后，把那些留守兒童集中起來(lái)，由“五老人員”（老干部、老教師、老戰(zhàn)士、老模范、老專家）義務(wù)管理，監(jiān)督指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)和效仿的嘗試。

全社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài)，是打開(kāi)留守兒童心靈之窗的一米陽(yáng)光，更是留守兒童的福音。家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)應(yīng)該一起努力，讓留守兒童的心，不再犯困；讓留守兒童的臉上，露出天使般的笑容。