現代培訓視野下的高校就業指導問題研究

福建農林大學經濟學院 徐立萍

當前，隨著高校畢業生數量的逐年增加，以及經濟形勢與經濟結構的日益變化，結構性就業矛盾凸顯，高校畢業生壓力逐年加大，就業難的問題成為高校關注熱點，就業指導作為高校推動就業的主要手段之一，卻存在許多困境，而現代培訓的興起以及廣泛運用，為提高高校大學生就業指導的實效性與針對性提供一些新的思路，本文從現代培訓的內涵方法入手，剖析當前高校就業指導存在的主要問題，以此提出改進高校就業指導的對策建議。

1 現代培訓的內涵及其方法

現代培訓理念源于成人學習特點，成人學習是一種基于反思的體驗，學習是在探索和解決工作與生活中的難題的同時獲得新的知識，掌握相關技能,轉變思想觀念的過程，其結果是人的能力和素質得到提升。而現代培訓是指通過改進個體的知識、技能、行為與態度，從而使其發揮更大的潛力，最終實現個體的健康發展與具有良好組織效能的活動。現代培訓按照成人學習規律，注重需求分析與問題導向，內容針對成人工作與生活中的問題困惑，通過必要的知識與技能傳授，使之學會認知、學會做事、學會共同工作與生活、促進個人的發展，其培訓方式除必要的知識講授外，現在多以互動體驗式為主。

2 當前高校就業指導現狀以及困境

高校就業指導是指 “高校在國家相關法律法規和政策的指引下，對大學生進行就業政策的解讀、就業形勢的分析、擇業心理的調適以及擇業技巧的培訓等，進而幫助大學生科學規劃職業生涯，樹立正確的價值觀和擇業觀，使其順利就業的一項活動。”20世紀90年代，隨著我國市場經濟的確立，大學生就業逐步實現市場化，大學就業指導工作開始啟動，1995年全國高校畢業生就業指導中心順應高校需求，編纂了《大學生就業指導》一書，開啟了中國高校就業指導工作。自1999年高校擴招后，高校畢業生人數逐年攀升。2015年，我國高校畢業生已達到749萬人，大學生就業形勢愈加嚴峻，就業壓力凸顯。因此，高校就業指導工作得到社會各界的高度關注，黨的十八大也明確提出要推動實現更高質量的就業，迫使高校就業指導適應市場需求，面對新形勢下高校大學生就業的新問題，尋求轉型與創新發展。

與此同時，高校在各個層面重視就業指導問題，包括：組織機構層面，大部分高校成立了就業指導中心，統籌協調就業事宜；人員配備層面，校級領導親自抓，各級學院開展就業率排名，專業老師與思政老師齊上陣督促就業指導工作；課程設置層面，就業指導課程貫徹整個大學教育期間，各種類型的就業指導課、職業規劃、經驗交流會及講座等接踵而至。

相對于日益變化的市場，如火如荼的高校就業指導工作卻得不到學生的認可，根據某知名網站上的《國內高等院校就業指導滿意指數調查》分析，被調查在校學生中，只有9.92%的學生對高校就業指導現狀表示“滿意”和“非常滿意”。說明我國高校就業指導工作存在許多不足：

一是符合國情的就業指導理論比較匱乏。二是國內高校就業指導師資隊伍建設不足,專職教師緊缺，主要靠專業課教師或思政輔導員兼任，流動快，難成體系。三是當前高校普遍將“就業率”作為就業指導成效的評判標準，重數量輕質量，教學內容脫離學生真實需求。四是就業指導課形式單一，缺乏針對性與實效性，主要表現在課程設置還處在初級階段，內容主要圍繞一些就業政策、技巧等開展，缺乏個性化的職業生涯規劃與心理輔導，并且就業指導課與專業課程脫節，缺乏針對性；其次，當前高校就業指導課多理論灌輸，少案例分析和實踐教育，單純的理論灌輸顯然不合時宜，缺乏與社會實踐的結合。筆者觀察，就業指導課老師多照本宣科，內容枯燥乏味，具有指導性的案例尤其不足，造成學生在求職過程中，難以應對競爭激烈的就業市場。

3 現代培訓視野下的高校就業教育改進策略

高校就業指導的理論、師資、制度等困境需要長時間的解決，尤其唯“就業率”的判斷標準短期內難以改變，只有教學內容與教學形式，高校就業指導教師可以借鑒現代培訓的理念，以學生個性化需求與就業市場人才需求為導向，以提升就業能力為目標，豐富教學內容與形式,完善與改進高校就業教育。

3.1 以需求為導向，轉變高校就業教育理念

高校就業指導應以質量為本，其目的不僅僅為了學生的成功就業，實現高就業率，更要注重就業的層次與質量，因此就業指導要圍繞提升學生就業競爭力為根本，堅持以人為本，以學生個人就業能力需求為導向，深入調研分析學生就業中存在的新情況、新問題、新需求，學生就業能力需要什么就指導什么，社會崗位需要哪種能力就輔導哪種能力，并將其融入到高校就業指導課程規劃中，以此來合理調整高校學科專業結構，改進高校綜合素質測定的向度，以期幫助學生構建高質量的職業生涯規劃，最終使之受益。

當前，英美等西方發達國家的高校都積極與第三方市場調研機構合作，積極調研市場就業能力需求，以此測評與對照本校大學生的就業能力，及時改進就業指導的內容與方式，反觀我國的高校鮮有此類舉措。

3.2 以提升就業能力為目標，提高就業指導針對性

大學生就業能力是一種綜合能力，其目的是為了獲得工作和發展的機會，以及未來取得工作進步。高校作為大學生獲取未來職業能力的重要場所之一，這就要求高校就業教育要以提升就業能力為目標，而現代培訓的重點就是能力培養，要求干中學，學中干，突出學用結合。因此高校就業指導要強化與用人單位的溝通合作，構建長期學生實習合作機制，建設實踐實習基地，這有利于學生及時了解用人單位的就業能力需求，并在實習中增長知識與能力。學校也可邀請用人單位共同參與高校的就業指導，利用用人單位的培訓中心，開展更具針對性的就業能力培訓，提升學生的就業能力。

3.3 以強化師資建設為保障，提高就業指導實效性

教師是保證高校就業指導的主要基礎，本著“以專為主，專兼結合”的原則，傾力打造高質量的就業指導教師隊伍。一要確保合理的專職教師比例，嚴格按照教育部相關文件要求，就業指導教師數量不能低于畢業生總數的千分之二，并結合自身學校實際，引進具有豐富的理論素養、良好的心理素質以及高超表達能力的高端人才，來組成學校專職就業指導教師隊伍；二要不斷強化兼職師資隊伍建設，就業指導具有實踐指導性的特點，尤其要注重聘請社會精英人才來擔任就業教育兼職教師，也可利用本校的校友資源，外聘學界、政界、商界精英人才以及各行各業中的一線骨干為兼職教師。借助他們豐富的從業閱歷、社會實踐經驗，向學生介紹各行各業的發展現狀以及未來態勢，傳遞就業需求信息以及創業機遇，交流職場成功的經驗與方法，這樣既可以彌補高校就業指導偏理論的缺陷，也能夠大大拓展學生的視野與思路，為學生適應職場、走向社會打好基礎。

3.4 創新高校就業指導形式，增強就業指導吸引力

為構建與提升大學生的就業能力，高校就業指導就要立足于就業價值觀與能力的培養，而價值觀與能力的培養單靠課堂理論講授是遠遠不夠的，現代培訓理論發現，純講授式的教學方法，被講授者只能記住其中20%的知識，而角色扮演、模擬、實踐等方法，參與者能記住所說、所做的90%。而當前高校的就業指導主要以“滿堂灌”的理論講授為主，甚至照本宣科，相當一部分學生都提不起對就業指導課的興趣，就業價值觀與能力的培養更無從談起。要使高校就業指導充滿吸引力，除了及時根據需求更新教學內容外，就業指導形式需要創新教學形式，以系統承載教育內容。

創新教學形式應該借鑒現代培訓理念，從成人學習特點出發，除必要的理論知識傳授外，以互動或體驗式為主，嘗試開展求職案例教學、研討式教學、實景面試、分角色體驗式教學、訪談式講座、實踐實習、規劃設計比賽、職場模擬演練、心理測試等多樣化的教學形式，讓學生在互動交流與角色體驗中，不斷反思，改變態度，學到技能，獲取經驗，構建正確的就業價值觀。

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