初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時評價的探索

盧正軍

【內(nèi)容摘要】即時性評價的合理滲透將會極大的提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。教師要善于把握良好的評價時機(jī)，要公正客觀的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出判定。教師要注重評價中的賞識教育的滲透。豐富即時性評價的形式能夠極大的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，引導(dǎo)大家反思自己的學(xué)習(xí)成果，并且不斷有針對性的進(jìn)行改善的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 即時評價 探索

靈活的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開即時評價，這將會很好的實現(xiàn)活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對于知識的理解與吸收的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于利用即時評價的教學(xué)策略，要及時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與思維方法做出客觀準(zhǔn)確的評定，并且給予學(xué)生一些有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。這些都是即時評價中應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容，靈活的應(yīng)用即時評價才能夠提升課堂教學(xué)效率。

一、對于評價時機(jī)有良好把握

即時評價和其他評價方式最直接的差異在于其即時性，教師要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時機(jī)及時且恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)評價，評價過程中對于時機(jī)的把握非常重要。如果觀察出學(xué)生在某個知識點的理解與認(rèn)知上存在障礙，教師要及時做出適當(dāng)點撥，要讓學(xué)生以正確的思維方式來理解與思考問題。如果某個學(xué)生的觀點與想法非常出彩，教師則要及時給予肯定，并且讓學(xué)生將自己的想法和其他同學(xué)分享，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師一定要合理的把握每一個有效的評價時機(jī)，并且讓即時性評價為知識教學(xué)提供很好的鋪墊。這樣才能夠充分體現(xiàn)即時評價的功效，這也是提升知識教學(xué)效率的方法所在。

我在上《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)公開課時問到：已知點A（-1，a）和點B（2，b）在直線y=3x+8上，則a，b的大小關(guān)系是？一名成績很好的學(xué)生回答：“因為點B比點A高，所以b>a。”學(xué)生的回答非常準(zhǔn)確，可我當(dāng)時沒有及時表揚(yáng)他，只是隨意說了一句：“誰再來說一說”，可見我當(dāng)時沒有發(fā)揮好即時評價的導(dǎo)向和指引作用。可以想象，如果我當(dāng)時說一句“回答得真好，把你的想法和做法再具體地說一遍”，那么這節(jié)課，這個學(xué)生的這一做法不僅會得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，而且其他同學(xué)也會在聽他第二次回答的過程中掌握這一方法。從這個教學(xué)實例中我們可以看到，把握教學(xué)評價的時機(jī)，及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，這不僅是對于學(xué)生自身的一種鼓勵，這也是讓班上其他學(xué)生對于知識的理解與吸收更為透徹的一種教學(xué)模式。因此，教師要對于評價時機(jī)有良好的把握，這是充分發(fā)揮即時評價的教學(xué)功效的基礎(chǔ)所在。

二、注重對于學(xué)生的鼓勵認(rèn)可

即時評價中教師要有意識的發(fā)揮教學(xué)評價的積極功效，要透過評價中的鼓勵與認(rèn)可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓大家對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更感興趣。無論是哪一個層面的學(xué)生，只要學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得了顯著進(jìn)步，無論是知識吸收上的加強(qiáng)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，這些都是非常值得鼓勵與表揚(yáng)的方面。教師在即時評價時要留意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且看到學(xué)生取得的進(jìn)步與成果。透過有效的鼓勵與認(rèn)可將會極大的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不斷克服困難，努力鉆研的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上《一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系》這節(jié)課時，我讓學(xué)生回答“2x+ 20=0和y=2x+20，從形式上看，有什么不同？”班上一名學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生非常積極回答：“一個是一元一次方程，一個是一次函數(shù)。一個含有一個未知數(shù)，一個含有兩個未知數(shù)。”因為在上課前的小測驗中由于他做得不好我剛批評了他，但對于他剛才的表現(xiàn)我及時給予肯定，并和其他同學(xué)一起為他鼓掌。這個評價讓學(xué)生受到了極大的鼓勵，他心中對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心也在一點點加強(qiáng)。這充分體現(xiàn)了在即時性評價中注重對于學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可的重要性。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，這也會幫助燃起他們心中對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動力。

三、豐富即時評價的形式

豐富即時性評價的評價形式也很重要，多樣化的評價模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生們營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓大家更積極的參與到知識教學(xué)中來的一種方式。說到即時性評價教師們最常想到與用到的方式就是教師展開的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評定，這種方式很大程度成為課堂評價的主導(dǎo)。教師要有意識的豐富課堂評價的形式，在即時性評價中也可以讓學(xué)生展開互評，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評。這些都是可以有的評價方式。讓學(xué)生參與到評價過程中來，這不僅能夠極大的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，這也是引導(dǎo)大家反思自己的學(xué)習(xí)成果，找到自己的一些問題，并且不斷有針對性的進(jìn)行改善的一種教學(xué)方式。

讓學(xué)生參與自評或進(jìn)行互評，在學(xué)習(xí)后比照自己所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我反思，在這樣的前提下學(xué)生才能夠更好的制定下一步的學(xué)習(xí)計劃，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己有能力通過自己的努力來完成自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷地提高和完善自己。另外，通過學(xué)生之間的互評，使他們相互間加深了解，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。同時，互評的過程中也是一個讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗心得，并且促進(jìn)學(xué)生們不斷取長補(bǔ)短的有效過程。這些都是很有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)，將會引導(dǎo)學(xué)生掌握更多好的學(xué)習(xí)方法，并且針對自身存在的問題不斷做出改善與提升。