“五環節”合作學習模式在初中化學教學實踐中的應用

袁芳

初中化學教學實踐中，應當立足本校實際，結合學生、教學內容特點，積極探索有效的課改之路。隨著新課改的不斷深化，在當前初中化學教學過程中，采用“五環節”合作學習模式，即提出問題、獨立學習、合作交流以及展示反饋和拓展提高，以此來提高教學質量和效率。“五環節”合作學習模式，主要是基于小組合作教學模式建立起來的，在實踐應用中應當先進行分組，通常以6人為一小組，確保同組異質。

一、提出問題

問題提出過程中，既可以基于教育教學目標，又可以高于教學目標。提出的問題不能過于簡單，否則將缺乏討論價值。如：在酸的性質及相關知識教學過程中，根據教學目標提出問題——濃鹽酸、濃硫酸的物理性質是什么？稀鹽酸和稀硫酸有何共同的化學性質？以這兩個問題為基礎，獨立學習鹽酸和硫酸的性質。自主學習過程中，應當對重、難點知識進行標記，對疑難問題做好討論準備。這不僅有助于培養學生的自主學習能力，而且增強學生主動發現問題、提出問題的意識。

二、獨立學習

結合初中學生的特點、五環節教學要求，從閱讀學習開始。在教材閱讀過程中，邊閱讀邊勾點圈畫并做旁批。閱讀時勾點圈畫，實際上是搜索信息、總結重點和加深理解的過程。在此過程中，老師應當指導學生根據提出的問題進行深入的思考，讓他們學會如何進行批注。獨立學習是不斷提出、解決問題的過程，在此過程中應當激勵學生敢于質疑，只有這樣才能啟發學生去思考。同時，還要引導學生學會發現、思考和解決問題的方法；要鼓勵勤動腦、帶問題讀書的學生，培養其質疑、析疑習慣。

三、合作交流

初中化學合作交流環節，是即學生獨立學習后，根據所需要解決的問題在分組后合作交流。分組情況會影響甚至決定交流效果，因此分組時需要充分考慮學生的學習習慣、知識水平等因素。首先，分組后小組成員提出自己發現的問題，成員間相互討論加以解決，小組無法解決的問題可以向其他小組、老師提出。其次，適時點撥。在合作交流過程中，老師應當實時進行巡視，既要發現好的方法，又要及時發現存在的疑難問題。最后，分配好時間。初中化學小組合作交流過程中，應當安排好時間，給學生留出合理的時間完成任務。比如，酸的化學性質教學過程中，練習提高部分共計四道題目，前三道題目為基礎題，大部分學生可以獨立完成；最后一道題目對知識的綜合應用，難度偏大一些，即“如何對硫酸廠排污水含硫酸情況進行檢測，列舉至少六種方法”。本題不僅對酸的化學性質進行檢驗，而且還考查了學生對硫酸特性的把握情況。實驗發現，超過六成的學生無法獨立完成，多數學生只能列出四種方法。對于該道題目，建議采用小組合作的學習方式；通過小組交流合作，學生不僅可以答出六種檢驗方法，而且還補充了幾種硫酸檢驗方法。學生在合作交流以后，感受到了集體力量的偉大，同時也極大的鼓舞了他們解決難題的信心。此外，在合作交流環節，應當注意后進生的轉化，高效合作是構建高效課堂的要求。

四、展示反饋

展示反饋既為學生提供了展示特長的機會，又是培養個性和能力的平臺，同時對于幫助學生樹立信心、激發學習熱情，具有非常重要的作用。在日常教學過程中，應當加強組間交流合作，通過互動學習來完成學習目標。第一，常規化學課展示。初中化學教學過程中，老師根據學生出現的問題設問，由學生發言。在提出問題以后，學生簡答，然后由其他學生進行補充。在此過程中，各小組應當派代表將展示內容寫在黑板上，然后進行細化講解。第二，探究性展示。教師提出問題以后，各小組對本小組探究問題進行假設、猜想，提出依據、展示實驗方案，其中包括反應原理、實驗儀器以及實驗步驟和現象記錄表格。在探究性展示以后，老師與學生共同對實驗方案的可行性、優缺點進行點評，然后再確定實驗方案，并由各小組長帶領學生共同實驗。在此過程中，老師應當積極參與到各小組實驗之中，及時對學生進行指導。在實驗結束以后，各小組應當認真分析實驗數據、現象，并在此基礎上得出結論，將個人的結論、實驗成果等，在全班同學面前進行展示，接受其他同學和老師的點評。展示反饋，不僅可以反映出學生的學習情況，而且對于共同學習、教學相長，具有非常重要的作用。