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摘 要：課堂評價活動是語文教學過程中一個重要的組成部分。如何進行課堂評價，對學生學習語文起著至關重要的激勵作用，也直接關系到兒童對語文的興趣、激情和自信，關系到學生自身人格的健康成長。

關鍵詞：課堂評價 語文教學 健康成長

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0072-01

“你能帶著問題去傾聽，傾聽中去思考，你的學習很有特點”，“你富有個性的表達太有創意了”，“你的角色朗讀太逼真了、你的觀點太獨特了、你創作中的點睛之筆把我們帶入到神秘的凈月潭”之類的評價話語，有時是不是過于主觀？是不是忽略了作品的內涵和某些獨特的表現方式？是不是也沒有完全表達出學生自己不同的見解？種種疑問，在我腦中不停地回蕩著。要知道，評價的目的不是為了給學生的勞動一個定性，而是要通過評價來保護學生的個性、培養學生的學習興趣、提高學生的綜合能力，特別是富有個性的獨特的思考、表達、解決問題的能力。如果我們在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢做，那么是不是更能潛移默化地提高學生的藝術創造能力、審美能力和實踐能力呢！以下是我在教學實踐所開展的教學評價活動中所獲得的些許體會，與大家分享。

1 注重綜合評價，提升素質

傳統的教學評價比較單一，教師往往以學生表達的好不好、讀的有沒有感情、寫的有沒有真情實感為標準，眼光老是放在語文學科的知識和能力方面等來評價學生，往往卻忽視了學生在其它方面所呈現的閃光點，忽略了學生在學習過程中的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。即學生的合作精神、創新意識、審美情趣，以及態度習慣、興趣愛好、構思創意、探索能力等方面的綜合評價。其實，學生的勞動原本就浸透了學生的各種情感，有些想象的、抽象的表達可能令其表達效果并不是很好，但這可能是因為學生構思能力的局限，甚至是某些個性的因素使然。我們只要看到他在創作，就應給他以肯定。

實際上來看，學生的聽、說、讀、寫并無“好、壞”之分，只有“好”與“更好”，“優秀”與“更優秀”而言。

因此，評價不僅要關注學生的學習成績，更要發現和拓展學生多方面的潛能，了解學生發展的要求。只有綜合全面的評價，才能使學生認識到自己的優點和缺點，從而揚長避短，得到綜合全面的發展。

2 注重過程評價，提升效率

文學家羅曼羅蘭曾經說過：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力?！逼毡榈恼Z文教師常以完成一次考試，決定學生一個學期的語文學習成績，這是不能全面反映學生的學習狀況的，這樣做的結果也不會對學生的學習產生更大的促進的作用。

我曾經做過一個實驗，用隨機抽取考試的方式來對學生進行評價。試點放在三年級。

開學初，我們跳躍式的學習了《一夜的工作》。在隨后的幾堂課里，我在每堂課都隨機抽取幾名同學來回答問題。開始的時候，學生很不適應這樣的學習方式，緊張一直伴隨著他們，而且也出現了一些問題：一是學生從沒有經歷過這樣的考核方式，根本沒有把它當作一回事，結果遇到不會的問題真就傻眼了；二是在自己回答問題時，因為沒有充分的心理準備和信心，很多的孩子都向后退縮；三是對所講的內容還有很多不理解的地方，還沒有養成很好的習慣，不是不懂就問，所以積累的問題就越來越多。針對這些問題，我一一解決，針對不懂的問題，再一次講解，直到講清楚為止。經過一段時間的磨合，孩子們逐漸適應了“隨堂考核”，直到有一天，我已經開始講正課了，還沒有考上一次的內容，學生們就問我：“老師，上節課講的內容，這堂課你不考了，我們都等著考試呢！”看著孩子們那胸有成竹的樣子，我心里十分高興。但嘴上卻說：“這節課不考了，因為這節課的任務太重了，下堂考?！甭犞⒆觽冊谙旅娴膰@息聲，我真是越發高興。因為，考試真的不是目的，目的是讓學生知道聽課的重要性，從而使他們從被動的學習接受階段過渡到主動的積極參與階段，這是一個很大的轉變。

3 注重生生評價，提升自我

生生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自我評價更加敏銳，這是語文課堂評價中不可替代的。

記得有一名特別調皮的孩子，每名老師上他們班的課都會為有這個孩子而頭痛不已，我也一樣。我給他們上作文課，《我的自畫像》要圖文并茂畫出自己的人物肖像。開始構思時，很多的孩子猶猶豫豫的，不敢下筆，就怕一下畫不好就前功盡棄了。這時我被一陣陣笑聲所吸引，那名特別淘氣的孩子的周圍圍了很多同學，“糟了，不會出什么事情吧？”我趕忙走過去，只見這個孩子把顏料涂在了臉上，然后毫不猶豫地又印到衣服上。其他的同學看得目瞪口呆，一片嘩然?！疤袅?！很有版畫風格啊！”“是啊，是啊，真的很獨特！”“他的膽子可真大！”聽到我和其他學生的話語，這名小淘氣包開心極了。其他的孩子也馬上明白了其中的道理，立刻投入到創作中去了。而這個小淘氣包呢，又主動投入到其他同學的創作中去，幫助這個出謀劃策，幫助那個動手操作，忙得不亦樂乎。我知道，他在這節課中，真正找到了自信，找到了體現自我個性的機會。

因此，我認為，語文教師應在激發學生學習欲望，促進學生潛能、個性、創新精神等方面充分發揮評價作用，使每個學生都能找到自信和發揮持續發展的能力。

總之，語文課堂評價的最終目的就是讓每一個學生獲得成功的感覺，課堂評價如果多一點欣賞和鼓勵，多一點期待和關注，多一點尊重和寬容，多一點征詢和探討，再多一點濃厚的人情味，為學生的學習創設出良好的課堂情景氛圍、心理氛圍，進而促進學生認知的發展和情感的建構，我們的語文教育將會是一片燦爛的天空。

參考文獻

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